摘要：历史课堂上常常出现死气沉沉的情景，老师自以为讲的“天花乱坠”，而学生听的则是“昏昏入睡”。如何解决这一问题？我们可以从以下几个方法入手：用音乐渲染、用图片美化、用故事生动的讲解、用影视回顾、用短剧重演历史。教师在教学过程中创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教的轻松，学生自然学的愉快。
关键词：历史课堂 愉悦 情景
历史课是学生学好其他学科的基础。它对青少年的情感、智能、意志及个性品质的发展，有着极为深远的影响。但在历史课堂中却常常出现死气沉沉的情景，老师自以为讲的“天花乱坠”，而学生听的则是“昏昏入睡”。难道说历史教学真如“鸡肋”——食之无味，弃之可惜？当然不是，只要教师在教学过程中创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教的轻松，学生自然学的愉快。
1.用音乐渲染历史
科学研究证明，青少年学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。在课堂中适当的穿插音乐渲染情境，能给人以丰富的美感与想象。不仅有利于知识的记忆，还可以增强语感和语言文化的熏陶，激发学生学习的兴趣和动机。例如：在讲“九一八”事变后东北三省沦亡这一段内容时，为使学生更真实、深刻地感受到这一历史场面，可利用多媒体播放《在松花江上》这首歌。在那饱含凄凉、悲怆的歌声中，学生仿佛看到东北3000万同胞背景离乡，到处流浪，在日军的铁蹄下受尽凌辱的情境。也能从歌声中感受到东北同胞不愿做亡国奴，打回老家去的心愿。音乐和史实相结合，学生强烈的求知欲就被激发起来。
2.用图片美化历史
美化历史决不意味着为历史涂脂抹粉、添油加醋。而是通过在课堂上展示一些精美图片、挂图，达到历史课堂的美化，一改枯燥沉闷的旧课堂。初中生正值青春花季，如果在课堂只是让他们被动的接受“中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化”，学生觉得味同嚼蜡，对历史的兴趣也会逐渐被扼杀。如果在讲述历史史实的同时也展示一些相关的图片，则即可以缓解疲劳，吸引学生的注意力；又可以让学生更直观的学习知识，比单一的语言讲解更胜一筹。例如：在讲“文字演变”时，出示几个甲骨文字的图片，让学生观察和今天我们所使用的汉字有何异同。学生的兴趣马上被调动起来，个个畅所欲言、跃跃欲试。在轻松愉快中知道了中国汉字的演变过程。
3.用故事生动历史
初中生处于特定的年龄层次，其爱玩的天性还没被完全的改变，爱听故事，容易被历史故事所感染。教师抓住学生的这个特点，有针对性地在讲课中讲述些历史故事，使得沉闷的历史课堂变得生动有趣。同时，教师在讲历史故事时要尽量做到声情并茂，吸引学生的注意力，从而培养学生学习历史的浓厚兴趣，消除由于被动思维带来的疲劳感觉。例如：在讲“商鞅变法”时，最后一个问题是讨论商鞅变法到底是成功是还失败了。这时讲述商鞅被五马分尸的故事让学生从感性上去感悟：商鞅死的这么惨，好像是变法失败了，可事实上变法是成功的。一落一起，让学生在感情的回旋中认识到评价一场变法成功与否的标准。
4.用影视回顾历史
历史是讲述过去发生的事情，对于初中生来说，所学的历史知识绝大多数都是他们从来没有经历过的。怎样才能让他们更好的掌握历史知识呢？这就需要教师有意识的运用多媒体，在讲述历史的过程中适当的插播一段影视资料，把本不能再现的历史“真实的”或“近似真实的”展现在学生面前，让学生身临其境，“真真切切”的感悟历史。例如：在讲述《鸦片战争》这一课时播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，让学生在充分感知生动的历史人物形象时，掌握有关的知识和空白概念。
5.用短剧重演历史
初中生的表现欲是非常强烈的，在历史课堂中适当的加以利用可以收到意想不到的效果。课堂历史剧给学生搭建了一个表现的舞台。通过历史剧搬进课堂，学生身临其境，仿佛在经历某一历史过程，从而活生生的将历史再现出来。这样不但有效的锻炼了学生的表演能力，还增进了学生各方面的知识，丰富了历史课堂。例如：讲到“香港回归”时，事先让几位同学自行设计编排了一场香港回归前中英谈判的历史剧。学生通过找资料、模拟场景，将特定的场合、历史人物、语言语气表演到位。让其它同学一睹当年中英谈判中方代表们的精彩表现，同时将这段历史牢牢的记在心上。
总之,在历史课堂中只有让历史的学习成为一件有趣的事,才能使学生欣赏到历史的美妙,体会到历史史实中先人们的思想与情感。
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