追寻人文精神
——对历史教育的思考
【摘 要】
历史教育应当以人文精神的培育为根本。就是说，历史教育应当以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感和人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求。我们要把握正确的教育观，改变我们的课堂观，学习实践先进的教学观——建构主义教学实践观，以此在历史教学中追寻生命的意义和人性的价值。
【关键词】
人文精神 历史教育 思考
【正 文】
历史新课程改革至今已走过十二年，十二年间历史教育发生了巨大变化，最突出的成就是由过去单纯强调历史知识的识记发展到了强调能力的培养，尤其是把历史思维能力视为历史学科能力的核心，历史课堂教学由侧重传授知识转变为日益重视思维能力的训练和培养。在取得成绩的同时，问题出现了，以“思维训练”为名，我们的师生陷入了题海战术而不能自拔。我们不得不重新思考历史教育……
一、 历史教育的价值是什么？
赵亚夫教授曾指出：“要明确作为教育学科的历史，它的教育本质和学科本质问题。有必要区别历史学与历史教育的概念。作为研究的历史学和作为教育的历史课，作为知识工具的历史教学与作为认识工具的历史教育，作为教授的学问性的历史与作为学习的、普识性的历史知识等，对它们之间的联系与不同的内容概念，必须有明确的界定。”“历史学科不是一门‘实用’的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人文学科。”历史教育应当是以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感和人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。
我认为，历史教育应当以人文精神的培育为根本。
二、 我们应该怎么办？
首先，要把握正确的教育观。我们的历史教育必须着眼于人的精神世界的正向度发展，也就是要通过学习人类发展的历史，来认识自我、认识社会和自然及其相互关系，从而形成正确的、积极的历史观和人生观，形成对国家和民族的历史责任感。这既是做人的根本，也是决定着我们能否以积极的态度投身于社会发展的实践，充分发挥自己的才智去努力创新的保证。
其次，要改变我们的课堂观。要从促进人的生命整体和谐发展的角度来重新审视我们的课堂，它应当有利于学生智慧的形成与发展，它应当有利于学生的情感世界在一种和谐愉悦的氛围中不断得以发展与完善，应当有利于学生的内心世界、思维和情感的“动”。 只有在这样的课堂里，才能够教给学生有生命的历史，才能够让学生和教师都能体验到一种生命的尊严，生命的欢乐，才能真切感受到生生不息的生命力的涌动。
再次，学习实践先进的教学观。建构主义认为，所谓知识并不是对现实的终极性的准确表征，它只是一种解释、一种假设而已，并不是问题的全部的和最终的答案。换言之，我们所说的已有的科学知识固然具有真理性，但它们并非就是绝对正确的或一成不变的终极性的答案了。而且，对这些“知识”你还不能以权威的面目来近乎强制性的压服学生接受，这对他们来讲是毫无意义的。那么，怎样才算是使学生真正“接受”了呢？ “主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识”。也就是说，学生对知识的真正“接受”，只能依靠他自己的自主建构来完成。也就是指，学习者既要对自己所学的新知识能理解，更要以一种思辨性的眼光对其进行分析、检验甚至于批判，从而才使之真正变成我们自己的东西。
三、 我的一点思考
我十分推崇建构主义的教学实践观，也就是说我们必须要想方设法的将学生置身于一个个真实的生活情景之中，让他们在其中进行多方面的主体性探究活动，在这种亲身的活动体验中，最终获得对问题精髓的深切领会与感悟。这样，学生通过自主建构所获得的知识，才是对他们具有实实在在的意义的知识，才是真知识，而不仅仅是一堆游离于他们身外的毫无实际意义的信息。
也就是创设一个个多样化的特定的历史情景，让学生身在其中通过多方面的实践活动，自主探究，自行体验和自行感悟。将过去那种单纯被动接受灌输教条的历史学习过程，改变为学习主体主动“做历史”的过程，在“做”中学，在“做”中体验与感悟。
如此，历史学习就不是一种对历史知识的简单了解和被动性的接受，而应该是一种学习主体亲身“经历历史”的形态。即，我们是人类的一分子，历史是包括我们每一个人在内的人类的历史，所以，我们就应当既为人类的每一点创造、发展与进步而激动，也应当为我们人类发展过程中经历的每一次挫折与灾难而悲伤。也就是说，应当使自己的全部生命都融入整个人类发展的历史潮流之中，同呼吸共命运，从而形成与人类整体发展、和谐持续发展相一致的世界观与人生观。
显然，我们过去的传统教学过多的突出的是知识的理解记忆或历史思维能力，是围绕学科的知识和能力体系展开的；而建构主义的教学实践观则强调突出的是学生的兴趣与爱好，是围绕学生已有的知识和经验以及其发展水平和发展需要而展开的。所以，我觉得建构主义的教学实践观在实现学生的整体发展和个性发展方面也必然能发挥出巨大的教育价值。
总之，作为人文教育的历史学科，在本质上是以人的思想灵魂和情感的不断升华为发展目标的。这对于我来说是一种挑战，但是肩负历史教育的使命，我必须勇往直前，在历史教学中追寻生命的意义和人性的价值！
