新课改下历史教学方式改革
----历史兴趣小组活动的探究
平和正兴学校 占洁发
摘 要：兴趣是最好的教师，是学习的动力，是学生求知和成功的起点，在适应新课标的要求下，通过组建历史兴趣小组的活动来改善传统历史教学的弊端，坚持与素质教育接轨，即不断培养学生自主能力和创造性。
关键词： 历史兴趣小组；教学模式；活动；考察
新课程改革，要求利用各种资源和手段来提高历史教学水平和学生的综合素质，其中组建历史兴趣小组并开展相关活动是一种重要方式。一个组织有序、活动内容丰富的历史兴趣小组，可以极大的提高学生对历史学科的兴趣，并由此增强历史学科的教育功能，改变历史学科半死不活的现状。那么怎样组织历史兴趣小组活动才能达到这一目的，则成为一个重点。下面就我校一年来开展的历史兴趣小组活动，做一个总结。
一、兴趣小组的组建：
在小组正式成立之前，教师详细拟订好历史兴趣小组的章程，以及未来一定时期内小组活动的开展计划。在开展具体活动之前，对参加本小组的学生分成六个小队，每个小队的组合采取优生与差生搭配原则。在成立大会上宣布各队名单，然后由每个小队的成员，通过民主选举方式，自己选出各队的队长，拟定队名和口号。此后活动的开展就以小队为单位，采取积分制。在每次活动过程中，我们将每个环节都设定一定的分数，并将每个队在活动中，每一个环节的得分，当场记录于计分板上。每次活动结束时，根据分数高低，评出前三名的队伍，并给与小的奖励，如颁发奖状等。
采取这一原则，不仅能使我们的学生在愉悦中学到历史知识，同时也能使他们懂得在竞争中，团队协作的重要性。
二、活动的开展：
在设计具体活动时，我们采取课上与课外，户内与户外相结合，同时为学生搭建展现自我、评价自我的平台，使历史兴趣小组的活动凸现出其独特的创造性和吸引力，具体表现在以下四个方面：
(1)更改传统教学模式，寓教于乐
在中国传统教学中，就形式而言比较刻板，同时在旧的历史教学观念影响下，教师往往在教学方法上以教师讲，学生听的一言堂为主，基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学习主体的学生的感受，体现不了学生的主体性，发挥不了学生的自主性，调动不了他们的参与性，激发不了他们学习的积极性、主动性。在知识接受上表现出来的是达成度偏低。
在组织兴趣小组活动时，我们注重更改这种生硬的模式，在多媒体教学设施的配合下，采用专题的形式，分步骤、讲方法的去传达知识，致力于发挥学生主动性的基础上，使其牢固掌握历史知识。
那么怎样才能转变生硬的教学模式，发挥学生的主动性呢？我们的做法是将知识变换形式，充分调动学生学习的积极性。对于活动所涉及知识的范围，一方面与课堂教学的进度相配合，起到对知识的巩固作用；另一方面根据学生的知识能力，适当扩展一些知识面，以此来满足不同层次学生的需要。
例如，我们以明、清史为专题，将这部分的知识融合在四个环节中，即必答题、抢答题、风险题和竞猜题。在这些环节中设有选择题、填空题、名词的解说、看图说历史、相关问题的论证等，形式多样，且内容难度的设置也是逐步深入。要求学生以小队为单位，提倡辩论，组内探讨，团队合作。每个队作答时，不仅仅给出答案，同时需向大家讲解原因。教师在学生讲解的基础上，给与补充说明，最终达成共识。
对于必答题，每一组都得作答，题目的难度不会太大，做对则得相应分数，做错了不扣分，但机会会以抢答方式留给其他队。如果别的队答对，这一题的分数则归答对者所有。一个环节结束，总结每组得分，使他们因集体荣誉而产生紧迫感。
抢答题环节，知识难度相对有加大，一般以选择题为主。问题出现后，给相应时间供思考，哪队抢到优先权即有机会作答，答对加相应分数，相反不得分也不扣分，机会继续留给其他队。通过这些锻炼，以培养学生的竞争意识。
风险和竞猜题是难度比较大的环节，也是锻炼学生能力的环节，以名词的解说、看图说历史、相关问题的论证等问题为主。在这两个环节里，每个队都必须深思熟虑的作答，因为答错会扣分。这也是培养我们学生思辩能力的同时，明白学习知识的过程必须严谨。
在整个过程中，引导他们呐喊小队口号的方式，给自己的团队打气，增强他们团队协作意识的同时，还能不时地调节气氛。为了使自己的小队获得分数，赢得最终的胜利，每个队员都全身心投入，发挥了学习主体的积极性、自主性和能动性，主动掌握相关的和新的历史知识。
(2)丰富的课间活动，调节身心
从学习效率的角度出发，我们崇尚劳逸结合。根据学生的特点 ，在每个环节结束后，都安排了一个调节身心的小活动。比如前面说到的明清史学习活动中，我们安排了丰富的室内和室外小活动，例如室内的有“递物品”、“默契”，室外的有“同心圆”、“齐心协力”等活动。这些活动的参与还是以小队为单位，出发点是让学生放松的同时，进一步增强团队协作意识，为知识环节的学习奠定组织基础。
知识学习与游戏环节穿插进行，并且游戏形式讲究趣味性、多样化，但又不脱离现实中的教育作用，再加上室内外更替进行，对学生来说是一种吸引、一种放松，同时还是一种学习。调动了兴趣，活跃了气氛。
(3)多彩的户外探究，将理论与实际相结合
理论来源于现实，历史知识的学习中，史料是至关重要的。理论的理解可以通过对历史对象的直观考察探究，来更好的实现，使理论的学习更加形象化、具体化和生活化。所以，在时间和条件允许的情况下，我们会组织我们的兴趣小组，到户外考察研究。由于平时活动中大量锻炼了许多关于团队、纪律等方面的意识，所以组织外出时，秩序上是无需花功夫的。我想这就是组织兴趣小组活动，成功方面的一个体现吧！
外出考察要有目的性，要给学生一个学习的目标。例如我们去参观林语堂故居，目标是要我们的学生，通过对林语堂故居的实地考察，了解林语堂的生平以及成就等方面的知识。带着这些问题，我们的每个队在考察过程中，由队长带领，对林语堂的相关知识，分工作业，做笔记、写感受。同时，我们就地取材，请相关人士给我们的学生上一堂关于林语堂的课。在实物面前，配合相应知识的讲解，对学生来说，这些知识掌握起来，既轻松又牢固。
(4)给学生一个舞台，展示学习成果
前面所做的所有工作，像安排丰富多彩的知识内容，设计多样化的教学方式，目的只有一个，就是想让我们的学生能够主动积极的掌握这些知识。而学生知识掌握程度的高低，怎样衡量呢？
我们的做法是不时给学生创建展现自我的平台，例如小论文的写作，历史小作品的展示（小队合作），历史知识竞赛等，及时掌握和了解学生的学习达成度，同时对表现优秀的学生以及学习进步迅速的学生给与相应的奖励，以此为榜样，激励其他的同学努力。
一个小的展现自我的舞台，给了学生一个奋斗的方向和价值展现的机会，能使他们对历史知识的学习更加有信心和兴趣。
三、收 获：
综合前面的总结，最后想谈谈我们的收获。
说到收获应该从两方面来说，即学生方面和教师方面。就学生的层面，我想最大的收获应该是他们学习上取得的成果。我们有许多学生，通过历史兴趣小组的锻炼，提高了学习的积极性和主动性，增强了学习历史的自信心，同时成绩也有了提高，在市级历史竞赛中获得佳绩等。
不仅如此，活动培养了他们学习的竞争意识和在学习中互帮互助的协作意识，使学生之间关系融洽，学习风气浓厚，同时还有带动其他同学重视历史学科的作用。
另一方面，则是从我们教师的角度来说。我想最大的莫过于这种新型的教学模式。它打破了常规，突破传统教学模式，将应试教学带向了素质教育的层面，改变了教学中的不良因素，以学生为中心，最终追求教学成果最大程度的突破。同时培养了正确的教学思想，转变、更新传统的教育观念，不断改革创新，适应时代发展需求的教学方法，适应新课标的改革要求。
可以说，组建历史兴趣小组并开展创新性的活动，能增强历史学科的教育功能，适应新课程改革的要求，是提高历史教学水平和学生综合素质的一种可取方式。
