在 复 习 中 体 会 乐 趣
---记高三化学复习教学中的几点尝试
徐州市第二中学 李 蓉
许多老师都认为：新课好带，复习课难上。因为复习课是对学生已有知识的提炼和升华,使其能够更熟练地掌握分析和解决问题的能力。如果不能把握这点, 就往往变成了讲新课，“热剩饭”，只是把知识点机械式的重复一遍，学生毫无兴趣，老师也是疲惫不堪。特别是进入高三以后,每节课都是复习课,如何能把复习课上出新意,让学生真正在复习中有所收获,成为复习效果好坏的关键。
笔者根据自己从事几届高三毕业班化学教学的经验，在复习课中进行了一些有益的尝试，不仅带着学生们一起体会到了复习中也有乐趣，而且收获颇多，在高考中取得了理想的成绩。具体做法如下：
一、 知识点的梳理：
俗话说：授人鱼不如授人以渔。在梳理基础知识时，应有意识让学生掌握复习的角度和方法，而不是机械式记录和背诵。
在一轮复习中，主要任务是把已学的知识系统全面的梳理一遍，针对化学学科的特点：知识点繁多、琐碎而且难记，笔者会注意老师在课堂上的作用，以引导为主，讲述为辅，尽可能的少说，而把机会多让给学生，让他们去感受自己的知识储备，增加他们的成就感或者紧迫感。
平时笔者还会引导学生去了解和掌握复习的一般规律和方法，常用的有：阅读法、比较法、归纳法、记忆法、知识网络图法等等，这样在教学的过程中，就可以潜移默化地把组织复习的任务交给学生，让他们自己去发现问题，设计问题，然后再解决问题，自己去总结适合的复习方法，对概念和理论的掌握也就自然可以提高一个层次。举两个实例：（一）比如复习容易混淆的“四同”概念：同位素、同系物、同素异形体和同分异构体，学生就通过比较这些概念的异同点，自己提炼出这样的定义句型：相同的 不同的 的 。然后把四个不同的概念分别代入，既比较出它们之间的区别和关键词，还明确了各自研究的对象和范围，从而加深了对四个概念的全面理解，记忆起来也更加方便快捷。这样类比复习的方法，学生经常采用，效果也很明显。（二）再比如复习有机物的时候，我反复强调“烃”这个概念的要点，但是还有学生会遗忘。然后我就从这个字的读音和字形去引导学生体会，他们很快就发现了，原来“烃”这个字的读音是用“碳”的声母“t”和“氢”的韵母“ing”组合得到的，而“烃”的字形也是由“碳”的一部分“火”和“氢”的去掉“火”的一部分结合而来，恍然大悟后，对“烃是指仅含碳氢两种元素的化合物“这个概念，每个人都可以说是刻骨铭心了。而经过这样的梳理，大多数同学们对基础知识的掌握就比较牢固了，也就为二轮复习打好了坚实的基础。
二轮是分块按专题复习，这就需要把根据考点和当前的高考热点把前面复习过的知识进一步升华，找出其中的相互关系，提炼出知识框架。如果说：在一轮复习中你会感觉书越读越厚，要记的东西越看越多，那么如果能把二轮复习做好了，就是把书再读薄的过程。
第一步，学生通过独立思考，自己绘制知识网络图；我会充分调动学生的学习能动性，发散思维，去绘制自己的知识网络图，而不是让他们去看参考书上别人已经总结出来的结论，让他们明白，答案不是唯一的，适合自己的才是最好的。
第二步，通过集体评价、讨论，得到最全面完善的知识网络图，推广到全班；在上课时，我先选出几个比较成熟的方案，让他们板演，然后全班同学一起认真分析、仔细评价它的优缺点，修改它的不足之处。比如复习元素及其化合物知识的时候，对于每一种重要元素如钠、镁、铝、氯、硫、氮的单质及其化合物之间的转化关系，都是学生自己根据所掌握的化学方程式，一点点去摸索、去完善，这样反复几次下来，同学们考虑问题也更加全面，知识网络图也画得更快更好，特别是很多同学都为之头痛的化学方程式记忆的难题，也因此迎刃而解了。
第三步，挑战权威，大胆修改常用知识网络图。例如很多参考书在总结“铝”的知识的时候，都经常会提到“铝三角”这个关系图，三个顶点分别是“铝”、“铝盐”和“偏铝酸盐”。而学生们通过自己的思考，在这个三角的垂直线上又补充了“氧化铝”和“氢氧化铝”，不仅使物质种类和转化关系更加完善，而且还特别强调了氢氧化铝和两种含铝盐之间的相互转化，这几个反应一直是这部分知识的重点和难点。
通过这种“三步走”的方法，学生们自己通过整理归纳，把零散的知识点串成了线、结成了网，从而形成了一个完整的知识体系。
两轮复习结束后，学生们已经具有了牢固的知识和技能的基础，在最后冲刺阶段做模拟测试题时，大多数学生可以说是胸有成竹了。
二、 处理习题的形式：
在高三复习中的习题课是不可缺少的重要的方面，如果在精讲的基础上，还能做到精练，注意方式方法，就一定能让学生把知识转化成真正的能力。
方法一：先不给习题的答案，提倡公平竞争，培养学生独立思考的能力；
一轮复习时，学生都是在家里完成老师布置的相关习题，上课时，我就要求他们主动到黑板上写出他们的答案，绝对自愿和踊跃，还可以写出与前面同学的不同答案，这样最后，有些简单的题目就一带而过，而最有争议的题目也会凸现出来。这时我也不会直接告诉答案，因为学生的积极性已经很高涨，可以让他们发表自己的见解，一起讨论，最终正确答案自然就出来了，而且还让全班同学都一同参与和体会了思考的过程，这样推导出来的解题思路是自己的思想结晶，每个人都会记得很清楚。
方法二：习题答案人人都有，让学生明白解题思路和过程的重要性；
二轮复习时，我就把习题的答案直接发给学生了，这样他们在课外就可以自我订正，思考解题方法，减少了课堂上花费的时间。可能有些人会质疑，这样会不会出现学生抄答案，一知半解的现象。为了防患于未然，我会要求他们把有疑问或者是有更好思路的题目记下来，写在作业上交给我看。如果有人不写作业，我会跟他面对面来交流这次的练习，问几个关键的问题，就可以判断他课后完成的情况。如果作业本上提出的问题不难解决，我会在本子上直接解答，这也成为我与学生交流的一个很好的渠道，后来学校还对我的做法提出了表扬和推广，并且展览了学生们的作业。最后我干脆取消了统一的书面作业，变成了这样一种完全由学生的自己情况决定的弹性作业，反而杜绝了应付作业、抄袭作业的情况，收到了更好的效果。
但是如果发现了值得注意且普遍存在的问题，我会拿到课堂上与学生讨论，拓展思路，可能一节课就只讲这一类题目，但学生们收获却很大，因为这是他们自己发现的问题，所以才更有针对性。
方法三：学生自己备课、讲课，做课堂的真正主人；
如果没有特别突出的问题，我还会让学生自己备课，针对我们正在复习的知识点，选择自己认为有代表性的题目，拿到课堂上讲给全班学生听。这就需要学生涉猎除了我们已有的练习之外的题目，要经过自己的加工和思考，而且还要随时准备接受其他学生的提问，所以虽然只是一道题，收获却远远不止这些。
三、 热点问题的补充：
做到有备无患，在完成既定复习任务的同时，一定要关注社会热点问题，以及相关的题目，开拓学生的视野。
众所周知，高考题目是为了更好检查和体现学生能力的，所以历来都比较
灵活和创新，每年都会出现一些联系社会热点问题的新题型。
于是，笔者会经常到学校的图书馆，把所有和化学有关的教育教学的杂志细细研究梳理一遍，认真筛选与所学的知识相关的热点问题、新型题目复印下来，在上课时选择适合的时间投影给学生看，比如在2008年的北京奥运会，我们就搜集和完成了关于“绿色奥运”、“兴奋剂”和“福娃吉祥物”的制作材料等等的题目；还有现在社会热点和人们普遍关注的问题：如食品添加剂“苏丹红”、毒奶粉中的“三聚氰胺”、 “瘦肉精”和“地沟油”等有关的题目，都可以在课堂中适当引入，不仅可以拓展学生的知识面，而且还能提高学生应对新型信息题目的能力。
有些学生受到老师的影响，也会自发地在网上或杂志上寻找一些感兴趣的题目或者材料，提供给老师在课堂上补充进来，提高了学生们的求知欲和主动参与课堂的积极性。
在高三化学复习的过程中，笔者始终坚信一点：只要能够让学生真正动起来，自觉自愿地投入到复习之中，很多方法都是值得一试的，但是这需要老师在实践中，根据自己学生的实际情况，不断摸索、去伪存真，这样学生就一定会体会到在复习课中主动参与、成为主导的实践和收获, 更能体会到复习中的乐趣，。
高中化学学业水平测试达C复习策略
——针对基础薄弱学生的几点建议
江苏省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了四年，是我省新高考方案的重要组成部分，与语、数、外科目考试、综合素质评价，共同构成了完整的高中学生综合评价体系，既可以促进高中学生的全面发展，又可以对高中生在校学习情况进行全面检测。
学业水平测试主要考查学生是否达到高中毕业合格水平，虽然只记等级，分数不计入高考，但是普通考生需要全部达C（及格），才能顺利参加高考。特别是在我们学校，学生的基础普遍薄弱，能否顺利通过学业水平测试，就成了通向高考必须攻克的第一座“堡垒”。
笔者通过几年来带班的经验，结合化学教学的实际，从以下几个方面入手，与学生共同努力，在学业水平测试中均取得不错的成绩。
一、 明确目标，提高重视，树立信心
首先，要学生明确学业水平测试是过关性的考试，不是选拔性的考试，因此考察的内容几乎都是教材上的基础知识和基本技能，只涉及《化学一》、《化学二》以及《化学与生活》三本书，而且95%都是较易和普通难度的要求，让学生要树立复习的信心，勇于面对。
其次，要明确化学水平测试卷结构：（I）卷选择共23题，总分69分，尽管涉及知识点全面，但都是单项选择，而且难度大的题目也往往只有一到两题，所以是普通学生平时的训练重点和得分重点。（II）卷31分，共3题，《化学与生活》1题（15分）包括填空选择、无机推断1题（6分）、综合应用1题（10分）。从难度看，化学与生活的题目难度普遍不高，且易考知识点不多，是普通学生比较容易得分的重点；无机推断则要看具体难度和灵活程度，极有可能全对或者全错；而最后一大题是冲A的重点，其中肯定有几小题是有难度的，所以普通学生要学会放弃，节约时间，保证会做的题目的正确性。
最后，要学生明确只有高二这一阶段全力以赴，认真复习，保证所有测试科目一次过关，才能确保高三其它重点科目的正常复习和应考。
二、 把握细节，重视基础，查漏补缺
由于现在学业水平测试的时间一再提前，高二年级除了要学习《化学与生活》这本书
之外，复习的时间已经所剩无几，只能分成两个大的阶段：
1、知识点梳理
这个阶段对于基础较好的学生，应该不算困难，只要跟上复习进度，基本可以保证；但是对于我们学校大部分的学生来说，高一对化学的不重视，导致很多基础知识不是缺失就是遗忘，很多时候复习就像上新课。
这就要求老师在备课之前要多与学生交流和沟通，明确学生对知识具体的掌握情况，在复习设计时可以做到两手准备：遇到容易的内容，复习时要多引导学生主动参与其中，发挥学生学习互助小组的作用。使用的复习方法也要经常变化，有学生自学的、有老师评价的、有小组内讨论交流的，有小组之间互相比赛挑战的，教师要灵活掌握教学的节奏，既要给学生留有思考的时间，还能保证课堂上完成既定的任务。如果遇到较难的或者学生普遍反映掌握不好的内容，老师在复习过程中要注意保持耐心，切实从学生的角度出发，去思考教学的思路和方法，要保证做到既能弥补知识的空白，又能同时达到复习的效果，而且也不会使学生丧失信心，始终对复习保持兴趣。当然这是比较困难的，在处理的时候需要老师花费较多的心血，特别还要注意切忌出现急躁情绪，或者对学生的不满。
2、冲刺阶段
通常所有知识点梳理结束之后，最后的综合复习就只有一个多月的时间。主要内容就是学生通过做几份综合模拟试卷，巩固知识点和提高应试能力。
因此这几份试卷的选择至关重要，这就需要老师在之前花费很长的时间，去完成大量的综合试卷，然后有根据对学生情况的了解，有针对性的进行选择。有些试卷只适合训练选择题，可以当堂完成当堂评讲，让学生在有限的时间内提高选择题的正答率；有些试卷关于《化学与生活》部分的题目很好，可以剪贴整合成几张专题模拟卷，提高学生对这部分知识点的巩固，把握住得分要点；有些试卷整体题目、难度设计都很好，可以留到最后使用完整的时间给学生测试，不过为了提高训练难度，平时考试时间为75分钟，我们一般要求1小时完成，增加学生的紧迫感，到正式考试更会游刃有余了。
做综合试卷，最重要的是试卷评讲的环节，做得好可以收到事半功倍的效果。我们坚持从第一次试卷评讲开始，让学生准备一个自己的“知识盲点”记录本。在评讲过程中，我会专门留出时间给做错题的学生，在本子上记录自己从这道题中发现的知识疏漏。下次考试之前翻翻看看，提醒自己注意。以此类推，学生会发现一开始要写的东西真多，好像学了这个忘记那个，没有成就感；但是慢慢的，一堂试卷评讲课下来，有些学生只记了寥寥几行，或者什么都不需要记录了，也就体会到了甜头。而这个本子也成了自己复习中最有针对性的重要资料。
三、个别辅导、有的放矢、整体推进
通常学业水平测试科目的课时都不算多，所以课堂的时间毕竟是有限的，为了保证复习的进度和效率，还有很重要的一个环节就是加强检查和督促，这样才能保证学生复习热情持久性和复习的效果。
我们学校普通班的学生，在学习上往往都是“三天打鱼两天晒网”，老师抓的紧些，热情就高些，老师一不注意，就立即情绪懈怠；这就需要老师经常的检查他们学案、练习的完成情况，经常与他们交流谈话，时刻为他们鼓劲。
特别是对一些自我约束能力差的学生，可以单独要求他们到办公室进行学案的面批，让老师清楚每个学生的具体问题，并且能够一对一及时解决，效果很不错。还可以定时抽查某些薄弱学生的化学方程式、化学用语的记忆情况，为此我还特意制作了很多相关的卡片，学生可以先抽出其中任意一张，然后按照上面的要求去完成相关内容，充满了挑战性和趣味性。表现好的还经常予以加分表扬，学生们都很喜欢这种形式。
这种针对个别同学的辅导形式既加强了老师与学生的交流，还能让学生们感受到老师对每一位学生的关心，增强了他们对考试过关的信心。
总之，在复习的过程中只要把握住每一个环节，师生共同努力，循序渐进、稳扎稳打，当小高考来临时，每个学生就一定能够拥有良好的心态，从容面对考试，当然，也必定可以顺利通过考试，成为一名合格的高中毕业生。
