地理组教师12-13学年获奖论文

徐州市乡土地理知识问卷调查分析报告

徐州市第二中学   侯福海

乡土地理是中学地理教学的重要内容之一，通过乡土地理的学习可以帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的思想、增强爱国、爱家乡的情感。为了解学生乡土地理知识的掌握现状，为我校开展乡土地理教学提供参考，笔者进行了此次乡土地理知识问卷调查。问卷调查从我校初一、初二、高一三个年级各抽取两个班级作为调查对象，结合我校生源在市区处于中等的客观情况，因此此次调查基本反映了我校及市区学生乡土地理知识的掌握情况。本次调查共发放问卷358份，收回有效问卷350份。现将问卷调查的结果报告如下：

一、问卷各部分调查结果：

（一）个人基本情况：

包括姓名、性别、在徐州居住时间等基本情况。调查结果显示，接受问卷调查的的学生共350人，其中男生178人，女生172人，87%学生一直在徐州生活。

（二）学生对乡土地理的关注程度

调查结果显示，虽然87%的学生一直在徐州生活，但是他们对家乡的了解很少。譬如65%的学生承认自己对乡土地理知识不了解或了解很少，63%的学生从没有购买过徐州市地图。另一方面，94%的学生愿意了解乡土地理知识，其中表示积极关注的初一学生比例为76%，初二学生为70%，高一为54%；62%的高一学生表示会参加乡土地理校本课程的学习，初一、初二学生为82%。调查还显示，学生对乡土地理中旅游开发、环境保护、城市规划、交通建设、风土人情、社区环境等内容最感兴趣，关注度都超过了50%，其中旅游开发和环境保护的关注度超过75%。

（三）乡土地理基本知识 

调查问卷中有关乡土地理基础知识的题目共26题，内容分布如下：

调查结果显示，学生对徐州市为兵家必争之地、交通枢纽、淮海经济区中心城市等城市特征知晓率较高，超过了60%；知晓率较高的内容还有历史最悠久的学校（二中），知晓率84%；气候类型（温带季风气候），知晓率81%；红富士苹果生产地（丰县），知晓率73%；出生于徐州的国画大师（李可染），知晓率60%。

调查同时显示，许多学生乡土地理知识匮乏，缺少对家乡最起码的了解，甚至出现了部分乡土地理知识的知晓率高中生不如初中生，高年级学生不如低年级学生的反常现象。存在的问题表现在四个方面：

1、乡土地理知识匮乏

调查结果显示，许多乡土地理知识的知晓率都在40%以下。譬如徐州市总面积(约1万平方千米)，知晓率为6%；知晓徐州所管辖全部六县（市）名称的学生仅有38人，其中高一15人，初二11人，初一12人，知晓率11%；知晓通过徐州的两大铁路干线（陇海线、京沪线）名称的学生仅有22人，其中高一13人，初二5人、初一4人，知晓率仅有5%。

2、乡土地理知识了解片面

以矿产资源为例，徐州是江苏的“煤都”，知晓率达到61%，但是徐州市利国地区主要矿产（铁矿）的知晓率仅有10%。

3、对家乡治理环境污染的工作关注不够

调查结果显示，仅有48%的学生知晓我市为治理大气污染关闭了市区多家水泥厂，超过一半的学生误认为是徐州发电厂或钢铁厂；仅有32%的学生知晓我市为治理水污染，重点治理了流经市区的奎河，更多的学生误认为是故黄河、京杭运河甚至淮河。

4、对家乡（学校）的人文景观内涵了解不够

譬如黄楼与历史上哪位名人（苏轼）有关，知晓率为34%；市区历史最悠久的学校（二中），尽管知晓率很高，但是徐州文庙位于何处（二中校内），知晓率仅有36%；徐州汉画像石为徐州“汉代三绝”之一，知晓率仅为19%。

5、对农业地理知识知之甚少

譬如徐州是我国冬小麦的主要产区，知晓率55%，知道徐州是我国棉花主要产区的学生更少，知晓率仅有36%，还有10%的学生误认为徐州是甜菜和柑橘的主要产区。

（四）参观、考察、旅行等活动

调查结果显示，学生在乡土区域内进行参观、考察、旅行等活动很少，不利于学生获取乡土地理知识和提高社会实践能力。存在的问题表现在三个方面：

1、学生脱离生产和生活实际

调查结果显示，学生对工厂企业、矿山码头、地震台、气象台等场所接触较少。调查问卷列举的12类工矿企业，除纺织厂的参观率较高外，其余都在15%以下；参观过内河港口（万寨港等）的学生只有22%；气象站、地震台、的参观率分别为15%和2.6%。

2、学生不清楚所到之处的名称与价值

调查问卷中列举的各类景观，戏马台的参观率最高为85%，而自然保护区为48%，兴化寺（云龙山）仅有11%，显然与事实不符，说明许多学生虽然去过兴化寺和泉山，但并不知道兴化寺的名称以及泉山是我市一处重要的自然保护区。

3、社会实践基地的利用率低

调查结果显示，各个社会实践基地的参观率分别为：狮子山汉墓及汉兵马俑博物馆61%、龟山汉墓64%、汉画像石馆27%、李可染故居27%、民俗博物馆15%、矿大地质博物馆12%，由此可以看出，大部分社会实践基地的利用率偏低，其教育教学价值没有充分发挥出来。

（五）自拟研究性课题与合理化建议的征集

调查显示，70%的学生提出了书面建议。学生建议集中于两处：一是乡土地理教学要图文并茂，多讲故事和举例子，引起学生学习的兴趣；二是乡土地理教学应多开展参观、调查、考察、旅行等活动，扩大学生的视野，促进学生对家乡的了解。调查同时显示，许多学生对于课题研究不得要领，要么提不出课题，要么自拟的研究性课题太大而无法实施。

二、反思与探讨

调查结果充分反映了学生乡土地理知识匮乏的现状，这种状况令人十分担忧。结合此次调查，笔者认为开展乡土地理教学，提高学生乡土地理知识水平，需要从以下四个方面入手：

１、积极争取教育主管部门和学校的支持

“今天的学生，就是将来的公民”，很难想象一个对家乡毫不了解的人，对家乡的宣传和建设有多高的热情。对学生进行乡土地理教育，对于增进学生对家乡的了解，增强热爱家乡的情感，培养实践能力等方面有着重要的意义，对于一个地区居民素质的提高，社会经济的发展，都将起到积极的作用。因此乡土地理教学应当大力宣传课程的内涵和价值，积极争取教育主管部门和学校的支持，在政策、经费、课时、人员等方面获得保障。

2、加快乡土地理地方和校本课程开发

我市许多中小学校，在环境教育、人口教育等地方和校本课程开发方面取得了一定的成绩，然而蕴含丰富教育价值的乡土地理教育至今却“养在深闺无人知”。基础教育课程改革，鼓励地方和学校开发具有本地、本校特色，更加符合地方（学校）环境的课程。课标也明确指出：“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中，并切实加以落实”。因此条件具备的地方和学校应当加快乡土地理地方和校本课程建设，使之成为地方和学校的办学特色。

3、加强乡土地理实践基地建设

乡土地理教学内容紧密联系家乡的自然环境和社会环境的实际，因此乡土地理实践活动是乡土地理教学的重要的组成部分。校外课程资源丰富多样，包括自然保护区、科技馆、地震台、气象台、博物馆、大专院校、工矿企业、区域自然地理环境和人文景观等。教育主管部门和学校要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，加快乡土地理实践基地的建设，提高社会实践基地的利用率，为乡土地理教学提供便利。

4、开展乡土地理研究性学习

课程开发需要改变单一的课堂讲授形式，加强研究性学习，培养学生的动手实践能力。面向学生布置研究性小课题，如徐州市地名（如河清路、黉学巷、少华街等）考证、黄河改道对徐州自然环境、社会发展的影响等，让学生充分利用媒体、网络、文献资源搜集整理相关资料、开展野外调查或社会调查，进而分析、研究得出自己的观点，在此过程中，学生不仅可以学以致用，更重要的是培养了学生主动探究和创新实践的能力。