《合作学习在高三英语读写教学中的应用研究》阶段报告
一、课题研究的意义：
高三的英语教学是以复习和测试为主，即以老师的讲和学生的练为主。在这种教学模式下，学生往往感觉疲劳乏味，老师也常觉得做的是无用工，并且总是抱怨学生不配合。本研究尝试在高三英语读写教学中采用合作学习的教学方法，旨在调动学生的积极性，力图能探索出提高高三学生英语读写学习效率的教学模式。本研究重点探索如何使用合作学习的教学模式来组织英语课的阅读与写作训练。
二、研究方法：
本课题采用的主要研究方法为文献法、实验对比法、统计分析法、问卷法、访谈法等。
1. 采用文献法了解国内外合作学习策略及英语读写教学状况及方法的相关研究;
2. 采用问卷调查法了解高三学生对于合作学习的认识和训练；
3. 采用实验法验证所采取的合作学习能否有效提高高三学生的英语读写能力;
4. 采用统计分析法分析学生在合作学习教学模式教学前、中、后学生英语写作成绩，检验合作学习教学模式教学的结果;
5. 采用问卷法、访谈法了解使用合作学习教学模式教学前、中、后学生的合作能力、读写水平、总体学习情况的变化。
三、课题研究的主要过程：
本研究是定性研究与定量研究的结合。鉴于语言教学的性质，本研究从本质上来讲是实证研究。本研究持续了一学期。
（一）准备阶段
1. 英语测试
为了全面了解高中学生英语写作的状况和特点，笔者对高三年级两个班的学生进行英语测试，然后进行了定量分析与定性解释。笔者借助Microsoft Office Excel和SPSS 10.0 软件对其英语总成绩和阅读与作文成绩进行数据研究分析，结果表明两个班级学生在英语写作方面的确存在许多不足，作文平均失分率为44%左右，阅读作文成绩迫切有待于提高。结果还表明这两个班英语成绩独立样本T检验的P值均大于0.05，即两个班在英语成绩不存在显著性差异，是同质班级，符合实验样本的基本要求。把其中的一个班定为实验班，另一个班定为控制班。
2.问卷调查
者在实验班进行了进行合作学习调查问卷，旨在研究学生的合作态度与技巧。
3. 三阶段英语写作教学模式
研究者根据当今高中学生的英语写作实际，以合作学习理论和英语读写教学理论为基础，设计出了一个三阶段英语写作教学模式，把合作学习充分应用到读写教学中去。这个新的写作教学模式由体裁分析、创造写作和综合评价三个部分组成。
（二）研究阶段
1. 合作学习小组的训练
为了保证合作学习小组能顺利地开展合作学习，让学生理解合作学习的意义和对学生进行合作技巧的训练十分重要。因此，在实验班开展合作写作活动前，笔者通过一些事例让学生认识到合作的价值及在当今社会中的意义。与此同时，笔者采用了一些合作学习小组活动来训练他们的合作能力与技巧。观察他们能否做到每个小组成员都参与到活动中；小组成员能否轮流发言；在别的组员发言时小组其他成员能否注意倾听；能否对组员的问题给予积极有效的反馈。笔者控制整个活动过程，不断地给学生提出建议，并及时解决学生们在活动中遇到的各种问题。最终，老师与学生共同制定出一些规则以确保合作学习的进展。
（1）在讨论中，每个合作学习小组的组员都必须至少给出一条建议。
（2）只有当全体组员都完成任务才能算是合作学习小组完成任务。
（3）合作学习小组的评价以全体小组成员的表现一致。
（4）只有全体小组成员联合起来也解决不了的问题才可老师询问。
2.教学实验
本研究设计了教学实验，旨在验证三阶段英语写作教学模式的可行性。
（1）三阶段英语写作教学模式实验前测
本次实验以2012年1月徐州市举行的高三第一次调研考试作为实验前测，这次试卷由徐州市联合江苏省其他三市统一命题，并且试卷由全市高三英语教师统一密封批改。试卷的难度系数为0.59。来自实验班的40位同学及来自控制班的42位同学参加了这次测试。在全市统一阅卷完毕后，笔者使用Microsoft Office Excel 2003和SPSS 10.0 软件就两个班的英语总成绩进行数据分析，结果表明这两个班英语总分独立样本T检验的P值均大于0.05，即两个班在英语总成绩不存在显著性差异，符合实验样本的基本要求。
（2）三阶段英语写作教学模式实验中测
2012年4月徐州市举行了高三第二次调研考试，实验班和控制班的学生均参加了这次考试。作为三阶段英语写作教学模式实验中测，笔者希望通过这次考试能够进一步把握两个班级学生英语写作情况，了解教学效果。这次试卷依然由徐州市联合江苏省其他三市统一命题，试卷由全市高三英语教师统一密封批改。试卷的难度系数为0.55。在全市统一阅卷完毕后，发现尽管两个班的学生的阅读与作文成绩都有进步，但实验班学生在取得的进步比控制班大。实验班学生的阅读成绩比控制班多增长1.1分，写作成绩多增长0.9分。
四、现阶段研究的结果
笔者分析研究数据和实验过程得出以下六点结论。
（一）对比分析实验前后合作学习调查问卷数据我们可以清楚地发现实验后，实验班学生的确改变了他们对合作学习的偏见，提高了合作技巧。通过合作学习，学生们受益匪浅。他们不但相互交流学习的机会增多，而且他们更学会了齐心协力地去解决难题，实现共同目标。
（二）对比分析实验前后高中英语写作调查问卷数据我们可以看出三阶段英语读写教学模式激发了学生的学习兴趣，培养了其良好的阅读写作习惯，提高了其对于语篇的认识。在读写教学过程中，学生们有机会与其他组员切磋交流，这极大降低了他们的焦虑，增强了学习自信心。
（三）对比分析实验前测、中测实验班与控制班的英语读写成绩的数据我们可以发现：实验班与控制班的英语写作成绩均有提高，即传统的英语写作教学法和三阶段英语写作教学模式均可提高学生的写作水平，但实验班学生的英语写作成绩比控制班学生提高得快，两者之间有差异。
（四）要建立高效的合作学习小组，老师在划分合作学习小组时应考虑到小组成员的性别、学习风格、学习能力等诸多因素，把合作学习小组划分为异质小组。此外，在开展合作学习前，每个组员都应当清楚地知道自己的责任和义务，并且树立只有全体小组成员都完成任务时自己才算完成任务的意识。
（五）合作学习小组成员的作文修改意见和评价对每个组员写作水平的提高起着至关重要的作用，因此花时间培训合作学习小组的作文修改能力十分必要。
（六）教师要尽早适应以学生为中心的教学课堂，教师不要把大量知识倾倒给学生，而是要帮助学生自己实现目标。教师要做学生创造力和想象力的开发者，而不仅仅是知识的传递着。
化学组校级课题阶段性成果汇报
一、 最初的构想为：绿色化学的研究现状及发展趋势，
研究方向与范围：
高中阶段学生常见的有关环保问题。
研究内容：
绿色化学是上世纪90年代化学科学发展起来的一个新型学科，它是从源头阻止污染的清洁化学，是解决人类社会发展与经济发展和环境之间关系的桥梁。绿色化学将向着绿色材料、绿色农药、绿色食品和绿色保健品等方向发展，从而为人类社会与环境之间能够更加和谐的发展提供前提和保障。
理论意义和实践意义：
众所周知，人类的衣食住行和社会经济的各个领域的发展都与化学工业有着密切的联系。然而，当我们享受化学给我们带来物质文明的同时，也承受着化学工业发展所带来的环境污染、生态破坏等恶果，承受着化学物质的毒性、致癌性和生物聚焦作用等对人类健康的危害。2008年的三鹿奶粉事件、毒饺子事件和三聚氰胺鸡蛋等事件都给我们敲响警钟，化学工业的污染已经渗透到我们的食品中了，对我们健康和生命构成严重的威胁。这些都不得不让我们进一步考虑化学工业未来的发展方向。
二、 评估意见和建议：
校领导评估后的建议
张德志校长：
1、课题的重点不够突出，应该在于调查、培养，而不是研究，这个更像是学生的研究性学习，是科学知识的普及，应该再仔细思考，确定明确的内容和更适合的标题；
2、研究现状与趋势可在课题中体现，但是只是其中的部分普及内容，而不应该在标题中出现，还有课题范围不宜过大，最好是和学生有直接关系，在生活中能直接接触的有关绿色食品的知识。
赵秦乙主任：
1、把课题的题目改为“中学生绿色食品意识培养策略的研究”，可以作为参考；
2、可以通过开讲座、搞调查、社会实践等多种形式；
3、由于本学期时间不足，课题完成时间可以适当后移。
三、 课题修订结果：
1、根据评议专家意见，本组成员讨论决定，把课题内容具体化，和学生的生活贴
近、是学生可以直接接触到的内容和知识，决定改为“培养中学生正确认识“绿色食品”的策略研究”；
2、课题的“预期成果”细化，修改为：
（一）、设计一份有关绿色食品的调查表，了解学生已有的知识；
（二）、开展一次关于“绿色食品”的知识讲座，对学生普及有关知识；
（三）、学生通过到图书馆、上网等手段查阅有关“绿色食品”的知识；
（四）、学生到市场、超市等地点，通过拍照、记录的方式，搜集有关“绿色食品”的实际情况；
（五）、学生将调查情况汇总，做成展板，在校园展示；
（六）、学生总结此次活动的内容，每人完成相关的小论文；
（七）、老师进行总结归纳，完成结题报告或者是有关论文。
四、 阶段性成果汇报：
1、关于“绿色食品”的问卷调查表（侯文超）
内容：绿色食品与普通食品相比具有的三个显著特征、我国提出绿色食品概念的时间、学生是否能很好地区分绿色食品标志.无公害农产品标志及有机食品的标志、学生觉得绿色食品的发展前景如何等等问题。
调查对象：四个班的高一学生（共200多人）
调查结果：对于绿色食品的概念和显著特征以及我国提出绿色食品的时间，95%的学生都很清楚；绿色食品的标志等98%的学生都认为自己可以很好的区分，但实际情况大概只有50%的可以做到，特别是A级和AA级的区别；60%的学生选择在绿色食品价格高于普通农产品时购买绿色食品，30%的学生要看具体价格差多少；94%的学生认为绿色食品的安全优质或许可以保证，而不是确定；而且82%以上的学生认为现在的食品市场让人不放心，15%则认为一般，没有学生觉得放心；最后学生提出对现在绿色食品的发展的要求，大部分都提到了两个方面：一是质量有保证、让人放心，加强监督、检验和处罚力度；二是价格不要过高，脱离普通老百姓的消费能力。
2、关于“绿色食品”的知识讲座 （王磊）
（1）、绿色食品的含义；
（2）、绿色食品必须同时具备以下条件；
（3）、绿色食品的特征；
（4）、绿色食品标志；
（5）、食品等级金字塔；
（6）、绿色食品申报流程以及证书；
（7）、总结。
五、阶段性总结：
1、通过调查，了解到我校高中生对“绿色食品”的关注程度和认知水平，并且激发了他们对绿色食品的相关知识的求知欲；
2、通过讲座，使我校高中生对“绿色食品”有了比较全面和正确的认识。为下一阶段他们自己去调查自己感兴趣的有关绿色食品的问题，打下了良好的基础。
校本课程《中国历史地理》阶段报告
课题主持人 侯福海
课题教研组 徐州二中 地理教研组
课题组成员 鞠贵品 孙华 侯福海 于化成 白璐 程杰秀 李景
一、选题背景
1. 历史地理观的培养受到忽视
n概念：历史地理学特别关注历史中的地理演变与地理过程，其核心是树立“尽全时空”观念和“人地互动”观念。历史地理观是建立在历史地理知识基础之上的一种重要的思维能力和地理素养。
n原因：
⑴历史地理学学科属性的争议⑵应试教育盛行⑶教师专业知识的不足
n表现：
⑴没有《历史地理》选修课程的设置
⑵必修教材中历史地理知识教师视而不见
⑶学生历史地理知识缺乏，观念淡薄
2.高中地理新课程改革的需要
n第八次课改的根本任务：调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的课程体系。鼓励进行校本课程的开发。
n高中地理新课程的基本理念：培养公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题探究¡¡
n历史地理观作为现代公民必备的一种思维能力和地理素养，高中地理新课程改革为其培养提供了舆论环境和政策的支持。
3.高中地理教学实践的需要
n必修2 人文地理 人口的迁移和分布、城市的区位选择和城市功能区的形成、农业和工业的区位选择等内容。
n必修3 区域地理 五大湖工业区的发展（鲁教版）、黄土高原水土流失的成因（鲁教版）、长江中下游平原农业农业的发展（人教版）、西北地区荒漠化的成因（人教版）等内容。
4. 适应当前高考考查的需要
n全国大部分省区都是在文科综合考试中考查地理。
n文综考试很多题目是以历史地理知识为切入点。
n历史地理观念的培养顺应了高考试题重视交叉、渗透、综合的趋势。5.地理教学研究的需要
6.个人情感的因素
二、研究价值
n满足学生的个性需求
n提高学生学习能力
n促进地理课程社会功能的实现（情感、态度、价值观方面）
n落实了新课改对校本课程开发的要求。
n促进了地理教师的专业成长。
n文化传承的需要
三、课题申报过程
1.2011年9月初在地理教研组组内研讨。
2.2011年9月底作为地理组校本课题申报
3.2011年11月底学校举行本课题开题报告，专家进行评议。
四、课题研究进展和成果
1、2011年11月底，完成课题申报书修改。修改内容如下：
n课题名称界定为 《中国历史地理》开发研究
n增加对课程开发的价值（现实意义）的研究。
n突出素质教育的思想，删除试题评析等内容的研究。
n《中国历史地理》校本教材编写，作为研究内容和成果
n研究方法上突出行动研究法¡±。
n教材编写注重文化性¡±研究，增加历史文化的内容。
n教材的编写以促进素质教育和学生发展为主旨。
n内容不拘泥于课时，突出知识性、趣味性、可读性。
n重新调整、细化课题分工，人人参与教材编写。
n定期召开研讨活动，解决教材编写过程中存在问题。
2、2011年12月，完成课题编写方案初稿。内容包括如下：
n编写说明
n编写体例 问题的引入、正文、知识窗、活动、历史地图（表）等
n编写规范 字数、纸型、页数、图表编号等
n编写策略
n编写分工 确定节数（课时）、每节分工、每节主、副标题
第一节： 冷暖交替——历史时期气候的变迁：白璐
第二节： 老林尽失——历史时期植被的变迁：鞠贵品
第三节： 江湖之变——历史时期水系的变迁：侯福海
第四节： 沙进人退——历史时期沙漠的变迁：孙华
第五节： 沧海桑田——历史时期海岸的变迁：李景
第六节： 分合之道——历史时期政区的演变：于化成
第七节： 开疆拓土——历史时期疆域的演变：于化成
第八节： 兵家必争——历史时期的军事地理：侯福海
第九节： 粮安天下——历史时期农业的变迁：侯福海
第十节： 富国强兵——历史时期工业的变迁：侯福海
第十一节：城邑春秋——历史时期城市的变迁：程杰秀
第十二节：南船北马——历史时期交通的变迁：刘振
第十三节：南来北往——历史时期人口的变迁：程杰秀
第十四节：北雄南秀——文化区的形成和特征：程杰秀
第十五节：灿若晨星——历史地理学典籍简介：于化成
n进度要求 2012年2月底 资料收集 4月底教材初稿 6月底教材完成
n活动安排 每两周一次研讨，周三上三、四节课会议室2
3、2012年1月，购买图书，课题组成员进行历史地理知识学习尤其是负责编写的课时相关内容的学习和资料搜集。
中国历史地理学（2本）概述（3本）丛书 中国历史军事地理要览等
4、2012年2月初，确定每课时编写的主要内容。（三个大标题、知识窗的编写内容）
举例：江河之变历——史时期河流的变迁
n三个大标题分别是黄河下游、长江中下游、淮河下游的变迁
n六个知识窗分别是迁移无定的黄河下游、华北平原河湖的消失、九曲荆江、长江中下游湖泊的演变、泗水的消失与南四湖的形成、洪泽湖的形成与泗州的淹没。
5、2012年2月底，完成校本课程《中国历史地理开发策略》和《高中地理新课程中历史地理观的建构初探》两篇论文的撰写。
6、2012年3月初，范例：江河之变——历史时期河流的变迁编写完成。
7、2012年3月22日通过微格教室开设大市公开课《城市的区位选择》，将课题研究成果应用到课堂教学之中，反响较好。
8、2012年3月底，兵家必争——历史时期的军事地理初稿编写完成
9、2012年4月，南来北往——历史时期人口的变迁、开疆拓土——历史时期疆域的演变初稿编写完成。其余各节初稿基本完成或进行中。
五、目前存在的问题
1.总体进度较好，但是部分老师负责编写的课时进展缓慢。（原计划：3—4月完成初稿）
2.教材的编写在趣味性、可读性等方面仍有不足。
3.获取资料的来源不畅。
4.个别老师存在畏难情绪。
中学生历史人文素养问卷调查结果
分析报告
于化成
2011年11月，我们课题组老师一起承担的关于《高中历史教学中学生人文素养研究》的课题。为了给课题研究提供更充分更可靠的材料依据，今年4月初，课题组针对我校学生的人文素养知识，特别是历史课堂教学中所涉及到的古今中外典型的人文知识的学习掌握情况中学生人文素养现状设计了一份问卷调查表，并对高二年级实验班的学生进行了问卷调查。希望本次问卷调查所反映的问题以及我们的分析和建议能对我校今后高中历史教学在加强人文素养教育，构建高效课堂的改进上提供一点可供参考的东西。
一、问卷调查的基本情况
（一）调查的目的：
进入21世纪以来，我国的社会主义经济建设取得的重大成就。然而，人类社会的进步需要物质文明与精神文明的平衡与和谐的发展，而构建和谐社会更有赖于公民的人文素质的提高。可是，近年来，社会上却出现了一些不和谐的声音，比如：一些青少年沾染了不良恶习，甚至出现青少年违法犯罪行为，这对我国的中学教育提出了严重的警示与更高的要求。中学教育不只是看学生学习成绩的好坏，更重要的是如何培养出德、智、体、美、劳各方面全面发展的优秀人才。中学历史教学作为一门主要承载着人文素质教育功能的基础教育学科，更应该在教学中注重培养学生的人文精神、科学态度、实践能力和创新精神。鉴于此，我们课题组专门设计了一份《中学生历史人文素养问卷》，并于今年4月中旬，对高二两个实验班学生进行了问卷调查。
(二)调查的时间、方式、范围对象及问卷结构：
调查时间：2011年4月中旬。本调查主要采取问卷调查的方式。根据调查的目的和对象，笔者设计了一份二十道选择题，以客观性问题为主对我校高二实验班学生中进行了问卷调查，共发放问卷70份，回收70份，回收率为100%。
二、调查的主要内容及问卷结果分析：
20道选择题主要调查学生对课堂上学过的人文历史知识的掌握情况。通过问卷反馈结果统计如下：
表1 选择题答题情况统计表
|
选择
题号 |
A |
B |
C |
D |
正确答案 |
答对
人数 |
正答
率% |
|
1 |
3 |
1 |
34 |
32 |
C 考查人文素养的概念 |
34 |
48.5 |
|
2 |
6 |
2 |
0 |
62 |
D 考查文艺复兴 |
62 |
88.5 |
|
3 |
68 |
0 |
2 |
0 |
A 考查近代西方民主政治制度 |
68 |
97.1 |
|
4 |
11 |
35 |
23 |
1 |
B 考查两次世界大战 |
35 |
50 |
|
5 |
60 |
7 |
0 |
3 |
A 考查美国南北战争 |
60 |
85.7 |
|
6 |
1 |
66 |
0 |
3 |
B 考查工业革命 |
66 |
94.2 |
|
7 |
0 |
3 |
58 |
9 |
C 考查中国古代思想文化 |
58 |
82.8 |
|
8 |
2 |
0 |
68 |
0 |
C 考查中国古代中医学 |
68 |
97.1 |
|
9 |
46 |
3 |
17 |
4 |
A 考查江苏历史 |
46 |
65.7 |
|
10 |
2 |
0 |
6 |
62 |
D 考查西安本地历史 |
62 |
88.5 |
|
11 |
4 |
14 |
10 |
42 |
D 考查明末清初思想家 |
42 |
60 |
|
12 |
15 |
30 |
8 |
16 |
B 考查皇帝纪年（年号、谥号、庙号） |
30 |
42.8 |
|
13 |
1 |
66 |
1 |
2 |
B 考查中国新民主主义革命 |
66 |
94.2 |
|
14 |
16 |
6 |
38 |
10 |
C 考查民国纪年和抗日战争 |
38 |
54.2 |
|
15 |
1 |
0 |
68 |
1 |
C 考查可持续发展战略 |
68 |
97.1 |
|
16 |
13 |
51 |
3 |
3 |
B 考查古代中国书法艺术 |
51 |
72.8 |
|
17 |
2 |
1 |
66 |
1 |
C 考查历史地理知识中的区域文化 |
66 |
94.2 |
|
18 |
1 |
9 |
1 |
59 |
D 考查姓氏的由来 |
59 |
84.2 |
|
19 |
1 |
14 |
51 |
4 |
C 考查古代中国对年龄的称谓 |
51 |
72.8 |
|
20 |
0 |
3 |
0 |
67 |
D 考查中国传统节日 |
67 |
95.7 |
表2 答对题目与人数统计表
|
做对题数（含） |
18题以上 |
15题以上 |
12题以上 |
11题以下 |
|
人数 |
20人 |
30人 |
18人 |
2人 |
表2分析的情况如下：即做对18道题以上的有20人，占总人数的28.6﹪；做对15道题以上的有30人，占42.9﹪；做对12道题以上的有18人，占25.7﹪；做对11道题以下的有2人，占2.8﹪。总体上来看，合格率为97.2﹪。
表3 客观题优秀率分析表
|
成绩 |
不合格 |
合格 |
良好 |
优秀 |
|
人数 |
2 |
18 |
30 |
20 |
|
百分率 |
2.8﹪ |
25.7% |
42.9% |
28.6% |
注：对18道题（含）以上的为优秀；做对15道题（含）以上的为良好；做
对12道题（含）以上的为合格；做对11道题（含）以下的为不合格。
由上述表格所反映的统计结果来看，历史教材与课堂教学所涉及到的人文素养方面的基础知识学生掌握的情况并不令人满意。
三、对问卷的分析与建议:
（一）对问卷的分析
从高二实验班学生的70份问卷调查表的数据分析结果来看,历史教材和课堂教学所涉及到的人文素养知识学生掌握情况基本合格,说明高二学生对历史课的学习还是有一定的兴趣的,但并不令人满意。况且，这些人文知识是否真正能潜移默化的影响到学生的日常生活与言行并转化为学生的自身人文素养，还是需要打问号的,这也需要我们进一步的调查和验证。
（二）鉴于本次问卷调查所反映的问题，对我校今后的高中历史教学提出以下几点建议：
1、历史教师要在历史教学的目的和评价方式上有所改变。在教育理念上要改变过去为考试而教为考试而学的倾向，减少在教学中钻研试题和训练应试技能的份量。强调历史学习要以促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。学科教材内容上要以贴近学生贴近现实生活为导向，要运用丰富有趣又有实际意义的历史人文知识来教学，避免历史课教学的专业化成人化倾向。在中学教育阶段适当减少理论性的阐述，使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来，让学生在主动学习与快乐学习中健康的成长，只有这样，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
2、希望有关部门能提供各类培训，不断提高历史教师队伍人文素养。中学阶段学生的学习教师起着很大的引导作用，教师的言行、教师在教学备课的准备上以及在授课中，要能做到“注之以爱，启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”。教师要认识到历史学科教育教学不仅要传授历史知识，更是一种对学习者情感和人格的陶冶过程，历史教师应将教学的情感、态度、价值观放到教学目标的首位，教学内容的安排要着眼于学生素质的全面发展。
3、历史课学习不应只局限在课本教材内容和课堂讲授上，应该开辟多渠道和多途径的学习。当今社会随着网络信息的发展，学习的途径很多，所以教师要调动和激发起学生在课后主动去学习历史、主动去探究历史问题的学习兴趣和渴望，要培养学生独立自主学习历史知识的能力，同时还要注意培养学生主动从浩如烟海的历史知识中汲取智慧和提升素质的能力。
4、中学历史教学在培养学生的人文素养方面有着独特的优势，也有着义不容辞的责任。构建和谐社会必须着眼于我国公民人文素质的发展，中学生个人的全面健康发展更需要人文精神的滋养。我们的中学历史教学与学习要为传承人类真、善、美的永恒的价值取向，为整个中华民族国民素质的提高做出不懈的努力！
