2012届高三教学反思
侯 红
2012届的高三毕业班工作结束了，取得了一定的成绩，完成了学校下达的高考任务。回首过去的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好以后的教学工作，我对过去的英语教学工作进行反思和总结。
1. 试题的特点及评析：2012年高考英语听力语速正常，跟平常训练的差不多，总体难度平稳。单选题也在复习的范围之内，不过在词汇和短语方面侧重点多了一些，这对基础不太好的学生来说，解题不熟练，可能会影响到后面做题的速度。
“完形填空比去年难”，2011年是一篇记叙文，2012年是议论文。学生对文章阅读的难度随之加大，并且篇幅也不算短，做起来花的时间也较多。
阅读理解篇幅较长，题量也大，有考生甚至反映，看句子看了半天，再翻译出来都要花很长时间。这使得学生不能直接捕捉到信息，理解上有困难。这样思考的时间增多，做题时间也会增加，难度比去年增加不少。
此外，“任务型阅读也比2011年难”，有几个题不能直接从文章中找到答案，需要考生有概括总结的能力。
相比以上的“三大难”，2012年高考英语作文题相对好写，题目比较贴近学生的话题。武剑蓉老师说，主要是两个学生闹矛盾，让他们提出观点和解决方法。对思路好的同学来说，写得就会顺畅一些。这样的题型也需要同学平时多留心身边发生的事，多思考生活。
2．针对高考情况结自己教学过程中的得失反思
学生的高考已悄然结束，从学生的成绩来看：可以说教学还是成功的，我认为成功的原因如下：
(1) （一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。
“盯住”教材和一套教辅资料.现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果——今天用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。对考生来说，语言能力的提高才是关键。
学好英语也没有捷径。比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替我们听和说。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。记英语单词要“无数次的重复”。不断的记，不断的忘，周而复始，与遗忘进行对抗战。忘记忘记，忘了又记，看来汉语词组“忘记”的组成很有道理的。利用早读时间小测抽查。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。
（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。
听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。其资料来源就是近几年各地的高考选择题部分，让学生不停地练习，然后评讲，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要内容。
听力：我们用的听力材料是《英语听力百分百》，平时给学生放的是快速听力，考试时学生听的是慢速，考完后，学生整体感觉不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。
完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。每周都有2次的定时练习与当场评讲，然后让学生大声朗读并且加以理解其内容和方法。
阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲。在平常过程中，很多学生都能排除其中的两个选项，偏偏就在又50%的概率情况下出错，为了提高干扰和答案搞得是是而非而非，理解考题比理解文章还难，做阅读理解题变成了思辩游戏，而且裁判只有一个，他还永远是对的。因此，我们常常发现一些学生原文理解得很透彻，做阅读理解题却还是丢分，这对学习阅读的信心会产生很大的打击。因此，我们不主张通过做大量的阅读理解题来培养学生的阅读能力。
书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）开门见山，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。
(2)积累学生的疑难问题整理成册
在第一轮教学中，自己和学生学习过程中都有很多的疑难问题，自己的问题在备课时通过查资料，上网搜索来解决，并摘录在疑难本上，学生下课后提出的一系列问题，都及时记下，具有典型性的问题，在下一堂课中及时向学生解释清楚，通过收集成理，积累了一套适合自己教学的疑难本，为今后的教学打下了扎实基础。
（3）教学中的不足之处：
高考主要还是考学生平时对知识点的积累和掌握程度，可是与总有部分学生上课专心度不够，导致讲过几遍的重要知识点还没掌握到位，可见平时教学中，不仅要想办法让学生上课专心外，还必须多重要知识点多强调，以及复习阶段对某知识点进行复习时要全面，到位，最好是给学生归纳整理好，让学生有意识地去记忆，这样才能达到良好的效果。
3.对今后的高三教学提出一些不成熟的建议.
（1）知识点讲解必须到点、到位
高考就考学生平时易混、易错，概念间不清的问题，所以学生做选择题总有2个选项不能确定，可见，平时教学中必须贯彻“讲一个知识点就讲清讲透”，到点、到位。
（2）高考前关注最新的高考信息
1. 除了钻研高考考纲之外，必须研究近三年来的全国各地的高考试题，在临高考前一段时间，需经常上大型的生物教学网浏览最新的高考信息，以及名师预测题，其他地方的市级研讨会的交流资料，调研卷的新型题目，然后精心挑选打印给学生练习或作考试之用。
2.高考试题尤其是近五年高考试题汇编
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感。
3. 抓好心里健康教育
从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。同时也相信自己在总结的基础上加以改进，只要我找准了教学方法，严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。态度决定命运，细节决定成败，我们深信：只要付出了，就会有收获。
2012-6-26
高三英语教学总结
鹿琳
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰，并顺利完成教育教学任务。现将一年的工作回顾与反思如下：
一、进行英语学情分析，制定合理计划
这一学年教授两个班为文科普通班的学生，英语基础不太理想，不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，坚持进行听力和阅读训练，多读多背书面表达范文，使成绩逐步提升。第一轮对各知识点进行专项系统的梳理，夯实基础。2第二轮进行专题复习，突出重点、难点。第三轮开始综合复习，适当做一些高考题。
二、 做得较为成功的方面：
1.强化性的背诵和默写
每天为学生准备单词训练，并对所复习的单元进行单词听写，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。这还是比较适合我们这个层次的学生。
听力训练作好提高成绩保障。
2.听力训练作好提高成绩保障
我们选用的听力训练书，共有56套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用，标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。利用每天早自习前的二十分钟，坚持听力训练，使得学生们的听力不断提高，保持在一个较高的水准。
3.对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础
语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。复习中，我制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下基础。
4.坚持强化训练，培养学生的解题技巧，突破完形填空和阅读理解。
要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。
针对完形填空，要求学生：快读全文，整体理解全文大意；细读短文，，上下文联系，选择答案。在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。 在实阅读理解中，着力于培养学生五个方面的能力：快速的浏览能力；巧妙的猜词能力；独立的分析能力；准确的捕捉主题句的能力；合乎逻辑的判断能力。
5. 认真批阅学生英语作文，分阶段分体裁强化训练。
写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。
三．略感遗憾与不足的方面：
1. 以教材为中心的主题式复习起步晚了些，如果多花点时间和精力把八本教材中的内容按主题分类加以系统复习，对于那些高一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。
2. 对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮的专题复习时。例如：在对阅读理解的专题复习时，尽 管老师们对这类题目的出现形式、解题方法，如：细节事实题如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过，但却缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，而阅读能力却没有正真得到提高。
3. 在试题的选择方面还有所欠缺。比如，有些试卷中的题目不适合我们的学生做，对于这部分题目可以删掉，以免浪费学生宝贵的时间。
4. 在高一阶段一定要扫除语音障碍，既在最初阶段解决音标问题，让学生熟练地掌握音标及其字母组合，这样能大大地减轻学生记忆单词的困难，有效地提高英语学习的效率。
高三英语教学工作总结和反思
吕海峰
在2011-2012学年中，本人担任高三（11）班和高三（12）两个艺术班的英语教学和高三（11）班主任工作。在高考结束，学生成绩公布之后，认真对学生的成绩、高考的试卷进行了分析，并对一年来的教学工作进行了回顾、分析、总结和反思，现将一年来的教学工作的得失总结如下：
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2009，2010，2011年各类试题的研究中找趋势，促使教与学各项活动有的放矢。在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。在平时的练习中我们比较重视的基础知识的积累和运用如：词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵等。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。坚持以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
四、注意细节，促进学生良好的学习习惯的养成。充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。因此在高三备考中，我们要求同学们准备好这样几件武器：
1．袖珍型词汇本
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2．作文档案
书面表达是提高二卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。
3．错题档案
把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
4．英汉词典
勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。
5．高考试题尤其是近五年高考试题汇编
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考试策略。
今年高考的启示及反思：
（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。
（三）书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。
（四）高考英语的总趋势要求教师不断充电，持续提升自身综合素质。
高三教学总结
这个学期我所担任的是高三（8）和高三（9）班的英语教学工作。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。对于我来说，初次接触高三的教学，整个过程都充满挑战。起初的时候是充满热情和信心，开学前把近年来各省的高考试题做完了一遍，并且从其他几位都有好几次高三教学经验的老师那里得到许多宝贵的建议，自己也查找了有关信息资料，甚至也联系到我当初高三的复习，一开始就制定了很完整的计划。可是，在实行的过程中，没过多久，就发现很难按计划进行。所以意识到这一定是个摸索的过程了，注定也会走些弯路，也曾经有过迷茫感，不知道一些做法的效果到底会怎样。回顾这个学期， 既忙碌， 又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将这前半学期的高三英语教学工作总结如下，借此以促进和提高。
一 思想工作方面
以党的各项政策法规为自己的引导方向；以“三个代表”为 自己的向导，做到以学生的利益为中心点；以学校的各项基本制度为准则，严格要求自己，认真学习和参加年级例会及学校的全体教师会议，领会和学习学校的各项会议精神。
二 教学工作方面
随着考试改革的发展，高考英语试题的要求越来越高，不仅强化了对基础知识的考查，更突出和能力的运用。为了提高高三英语的教学质量， 在教学过程中我本着“以学生为主体，突出合作互助学习，强化课堂训练”的原则， 积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性；帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。我主要朝以下几方面努力：合理制定和完善教学、复习计划；合理处理教材、安排教学进度；注重精读和泛读相结合，加强限时阅读的训练，帮助和督促学生积累一定的词汇量。
首先，进行了英语学情分析，这学期我所教授的是两个普通班，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初，借着教研员对高三学情调研的机会，我跟教研员以及各位前辈对我班学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
其次，制定了合理的教学和复习计划， 要想搞好三年级英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断 改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
第三，加强写作训练，合理安排综合训练。加强写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多练才可能有好的成绩。这学期的写作训练，主要以写句子为基本的训练方式，只有让他们写好了基本的英语句型，才能连句成篇， 这也才能为学生的连句成篇训练中打下坚实的基础。
第四，在平时的教学中还应该要注重培养学生良好的心理素质，良好的心理素质是发挥自身水平、甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。在教师的启发诱导下，带着求知的兴趣，不断变换角色、对话，不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且学生主动参与课堂教学活动，使他们真正成为学习的主体，使他们富于朝气，充满自信，使他们有了强烈的参与感，在课 堂上敢于发言，师生之间互相合作。
以上就是我对自己在这高三这一学期的工作总结。 在紧张有序的工作中，我也深深地意识到自身存在的许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势在要求提高学生水平的同时， 也在要求教师不断充电，以迅速提升自身综合素质。在以后的工作中我将继续努力，多钻研，多研究，多向有经验的老师学习，以求全面发展。
高三英语教学反思
施忠梅2012.6
我已连续几年带高三的英语教学， 说来也算是有教学经验。可每年到学生即将参加高考时我心里总是没底。总觉着还有这样或那样的内容学生没有掌握。仔细想来，其实老师该讲的都已讲过，关键是这些讲授还没有完全变成学生的技能，结果是学生并不能自如地应对高考。这应该是高三教学的失败。我们知道，英语考试更多是对学生技能的考查，而技能的形成是需要时间的。在我们平时的教学中，我们更多强调了练，却忽略了对练的指导，使学生的大量时间浪费在盲目的练习中，却不见明显的提高，解题的技能也只是在原地打转。而等到二轮复习时再给予指导，学生已没有多少时间可练习了。所以，听说读写的训练与指导可考虑提早进行而不是放在高考前的一两个月，甚至完全可以渗透到高一高二的教学中。以下分别就听、读、写谈一下自己在教学中的一些感想：
一、听的指导和训练 可以放在高三的初期结合一轮复习进行。听同样应是精听与泛听相结合。泛听可以留给学生自己去做，而精听应该是在老师的指导下反复跟读模仿，指导学生注意英语的连读、失去爆破及语音语调等现象。在这个阶段中，不仅要学生坚持听，同时还要指导学生按常见话题积累词汇和句型并加以背诵和检查。让学生逐步养成良好的听的习惯，注意听的技巧，学会在听之前去想象事件的发生发展及结果，猜测说话者之间的关系及问题的可能答案。
二、读的训练 每周至少要有一节限时阅读课。将阅读材料按不同体裁分不同时段呈现给学生，按高考题型分别集中讲解主旨大意题，推理判断题、事实细节题及词汇猜测题等题型的解题方法及技巧，帮助学生分析长难句的结构，克服学生对理解长难句的心里障碍。让学生对高考及早地有一个全面的概括的认识，找出问题所在，从而明确自己的努力方向。同时， 阅读教学不妨精泛结合，在进行阅读理解的同时，不忘词汇句型的扩充，将单项选择书面表达贯穿到整个阅读中去，对于好的句子可带领学生反复阅读背诵，并鼓励将它们用在写作中。
三、书面表达 每一至两周要有一节写作指导课。在写的过程中，教师要帮助学生审题，分析要点，理清文章结构，提供适当的词句支持并限时完成。要让学生养成良好的写作习惯。对于写作的批改，教师要遵循"粗批,快改,及时发"的原则. 抓典型问题，及时反馈，指出问题所在并加以更正。否则,失去了时间意义,效果就不大了。.同时让学生背诵范文,背诵好的段落和句子，做好语言积累。现在的作文教学往往是注重套语，给学生写作模板，让学生套用。可从近几年的高考书面表达题来看，很少有学生能搬用套语，更不可能有让学生能用上模板的作文，结果是学生徒劳了。所以我们应该调整教学重点和策略。适当的套语及模式学生是要了解的，但更重要的还是要积累大量的词和句，要打好基础，抓基本句型的训练。甚至这种训练从初中或高一就要强化。多年的高中教学使我感觉到到高三时相当一部分学生的写作水平不是提高而是呈下降趋势，就其原因，应是高三的学生一味地做题而忽略了读背。语言是在应用的过程中提高的，没有了语言的积累，自然也就说不出写不出。
这样，我们把专项的训练和指导放在前面进行，使学生对高考及早地有一个概括的了解，及早地形成一个较为完整的框架结构，有一个清晰的解题思路，加上后期的基础知识的填充和综合训练，学生成绩的提高应是水到渠成的事情。从而避免了高考前学生的盲目焦躁和不自信。当然，英语的复习一轮二轮三轮绝不是截然分开的，在平时的教学中它应是你中有我我中有你，恰当地结合在一起，只是不同阶段略微有所偏重而已。只要做教师的能全面了解每个学生的知识结构，找到学生的问题所在，把握时机，有的放矢，因材施教，高考成绩的提高是不成问题的。
高三英语教学总结
武海兰
2012年高考已过，回顾高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。在此我谈谈关于高三英语教学一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从前三年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。近几年新增题型任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。 在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。在平时的练习中我们比较重视的基础知识的积累和运用如：词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵等。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
四、注意细节，促进学生良好的学习习惯的养成。
充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。因此在高三备考中，我们要求同学们准备好这样几件武器：
1．袖珍型词汇本
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2．作文档案
书面表达是提高二卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。
3．错题档案
把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
今年高考的启示及反思：
（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。
（三）书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。
（四）高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。
2012高三教学工作总结
杨 杨
本学期，我所任教的是高三英语，以下是我在高三教学的总结与心得。
我是在这一学年的四月份才开始进入到高三的英语教学中的，教授的是两个理科班的学生。在这两个班的学生中有很大一部分学生的英语基础不太理想，能达到优秀档次的学生只是凤毛麟角，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼，甚至有些学生对于英语已经持有了放弃的态度。接班之初恰巧是高三的二质检结束，结合二质检的试卷和成绩对比，随即对学情进行了认真分析。
抓住课本复习是学生能力提高的关键，利用复习大纲对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈，认真把握教学工作中的练习环节。
1、 词汇
词汇是英语学习的基石，在最后两个月的复习过程中，我不仅把复习资料上每单元的重要词汇、短语进行总结并要求学生要求记忆和默写，而且把平时练习及阅读中常见的短语总结并以讲义的形式发给学生记忆，同样也用讲义的形式进行检查；指导学生按照字母顺序背«高考词汇表»中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，每天进行默写，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背。在平时的教学中教给学生常见的构词法，这样就可以有效地扩大词汇量，应付高考中出现的大量单词。
2、 语法
语法知识也是做好各类高考题型的基础，在我进入高三教学之前就已经完成了语法的系统复习，但从练习的反馈上看，学生对于语法的掌握还很不牢固。所以我就在每次讲解练习时再把相关知识点串联起来，触类旁通，有助于学生把繁琐的知识点串在一起记忆。对于课上消化不了的学生，课下再单独个别辅导，确保学生不留疑问。我对各类单项选择也进行了分析，总结了各类单选题的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。由于学生的基础薄弱，所以在进行单选题复习的时候，我会尽量把速度放慢，从考试的成绩来看还是有一定的成效。
3、阅读理解、完形填空和任务型阅读
完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分中所占的比重很大，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分。我非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养，要阅读中教授学生做不同类型的阅读时所能够采用的方法，并有选择地进行错题分析，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。我们会在每天课上十分钟进行阅读训练，在规定的时间内完成相应的阅读。
4、书面表达
写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面。学生的基础差，语法不通，导致写不出通顺的高质量的句子。所以在平时的写作训练中，我会篇篇批改，记录下学生常错和易错的句子，讲解，纠正。在讲解作文的时候，不仅要讲解范文，让学生积累一些常用的连接词、句式，进行模仿写作，而且每次还要拿学生自己的作文进行现场点评，让学生自己找错，找出他们共同犯的错误进行纠正，才能更快的提高学生的书面表达能力。对于练习中的典型范文，要求学生记忆并默写。
5、鼓励情绪
在高三的最后阶段，部分学生处于亚紧张状态，因此，思想教育也成为平常教育中的重点之一。我利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作，同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性，学生到了冲刺阶段，学习任务繁重，来自各方面的压力较大，老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响，建立融洽的师生关系，沟通和学生的思想感情，总体上还是达到了较好的效果，在一定程度上鼓舞了学生的学习积极性。
不过在以后的教学工作还是要弥补在以前工作中出现的不足，在高考的复习中还没有真正达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。成套的练习中并不是每道题都适合我们班的学生水平，这就要求我在布置作业之前对题目认真的进行筛选，以避免学生做无用功，浪费学生宝贵的时间。
以上是我个人对高三教学工作的一点心得，不足之处请领导指正。
