白璐
在最美的季节，我来到了东方最美的校园——南京师范大学，参加了10月21日～25日为期五天的省高中地理骨干教师的培训，聆听专家教授的讲座，观摩名优教师的公开课，又一次当了五天的学生，学习的生活是紧张的，充实的，回想这五天的培训，讲座声彷佛仍然萦绕在耳边，我深切的感到学习让我受益匪浅，感慨良多。对教育教学的具体实践有了新的理解和认识,急切的想要提高自己的认识水平和理论水平，提高自己在教学实践中战胜困难的能力,更加坚定了提高教育教学和自身业务水平的信心和决心。在以下的几个方面我感受最为深刻：
一、教师要勤于学习，勤于总结，勤于提升。
这次培训的专家讲座中给人印象最深刻的是南师附中孙小红老师和南京一中陆芷茗老师的，这两位都是一线教师中的特级教师和正高级教师。两位老师的讲座既有学术的高度，又有实际教学生活的真实。高屋建瓴，引经据典，旁征博引，深入浅出，生动有趣。再加上二位又是名副其实的美女老师，在场的学员无一不被二位老师深厚的知识积淀，高超的驾驭能力以及强大的个人魅力所折服。工作这么多年，第一次参加这样的培训，聆听到这样高水平的讲座，感慨的同时我也陷入了深深的思考：作为一位“老”教师，16年的教学生涯，得失有，成败有，经验亦有，教训亦有。为什么到现在没留下什么？平时总是抱怨高考的压力，生源的水平， 甚至常感生活与家庭的拖累。这两位老师难道是超脱于尘世的吗？为什么她们可以不断深造，不断提升，有这么多丰厚的成果？答案是勤于学习与总结提升。每日繁忙的教学工作，匆匆的脚步是我们生活唯一的频率，真的缺少一份闲适的心境静下心来梳理心得。回首十几年的讲坛时日，几多失落，几多欣喜，几多惆怅，几多踌躇在胸。见诸文字似乎总少了点什么，于是决定做一些教学以外，但可实践于教学，提升教学的科研研究。心中不知为何涌起一些苍凉，回望并前往，道路不可以一成不变，没有波澜。头顶不要总是那局促的四方的一角！
二、课改改变的是中学地理学的存在方式。
《对地理学发展与改革的思考》是南京师大王建教授做的一篇报告。王教授强调，在二十世纪,地理学有了很大的发展，地理有几个明显的转变：从经验的地理学走向实验和实证的地理学(李吉均,1999)， 从定性描述的地理学逐步走向定量分析的地理学，从站在地表看地表的地理学走向从地表以外来看地表的地理学，从以资源开发为目的的地理学逐步走向以环境协调和可持续发展为目的的地理学。
中学地理学正逐渐走向生活的地理学。地理学是与人类生活关系最密切的学科之一。过去常常以“上知天文，下知地理”来形容一个人的知识渊博。在现实生活中,一个人可以不知道天文，但不能不知道地理。地理学的知识与技能，已逐步成为现代人素质的重要组成部分，地理教育正在成为素质教育的重要环节。随着地理学科学性、技术性和系统性的加强，地理学在社会和生活中的作用越来越大。衣食住行都离不开地理学。不同地方气候条件不同，衣着厚薄应不同；不同地方有不同的饮食习惯和风俗，食物口味也不同；不同地区的房屋结构和功能不同，并且居住习俗也不同；不同地区的交通条件和交通网络不同，通达性千差万别。
王教授以学术的高度给了一线地理教师新的一片天，中学地理不是可有可无的学科，不是应付高考的尴尬学科。我们有我们的生存空间和学科骄傲！
三、课改改变的是学生的生存方式。
南京教研室陆静老师和省教研室于蓉老师的讲座都将视角放在了教学与学生共同发展上。课改多年的推进改了什么？答案不是唯一的的，绝大多数的答案都落脚在课程发展与教师发展，这样的一个答案重重的敲在了我心上：课改改变的是学生的生存方式。
南京一中的两节高水平的观摩课也体现了这一观点：改变学生的生存方式！
地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解，而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。 “自主探究”，既要探知识发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想（联系）到什么”等；对一个实例要多思考“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等；对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，打开思路；通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识结构与教材知识结构接轨；通过归纳，学生经历了知识的发生发展过程，知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。
宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。
这两节《产业转移》公开课，让我肃然起敬，也深刻认识到，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思考性训练上，差距是巨大的！今后的课堂关注学生的生存方式！
