胡玉涛 2013年11月
2013年11月22日赴郑集中学城区校区听课，课题是共点力作用下物体的平衡，上课教师：高峰，年级：高一年级。郑集中学城区校区是一所四星级高中，这几年坚持课堂教学改革，提出了“预习—展示—探究—反馈”四环节教学模式，目的是为了转变学生的学习方法，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂效率。
课堂教学体现了几个特点
1.以学案为教学基本依据
学案由检查预习、质疑探究、点评提升、检测反馈四部分组成，结构合理，符合学生自主学习，小组合作学习模式。
2.教学流程体现了学生的主体地位
整个教学过程围绕学生展开，从学生的预习检查，小组讨论，到学生展示，学生质疑等，都突出了学生的主体地位，教师向后退，对学生学习中出现的问题进行及时的点拨和强调，将学习的主动权交还给学生。
3.教学内容选择恰当
本节课主要解决三力平衡问题，教师引导学生从合成和分解的两种方式进行探讨学习，由平衡条件的简单判断，逐步递进到定量的三力平衡，再到动态平衡，教学难度逐步加深，符合学生的认知规律。教学时，一题多解，拓宽了学生的思路，小组讨论加深了学生的认识。教师的问题设置有一定价值，能引起学生探讨的兴趣。
4.教学巩固及时
在每一个内容学习之后，都有相应的练习进行及时巩固反馈，有利于教师掌握学生学习效果，同时也有利于学生自查，提高了教学的效果。
5.存在的问题
第一，题目的选择上难度有些偏大，在第一课时的教学中还应该以基础问题为主，让学生掌握处理三力平衡的基本方法，像动杆的平衡，动态平衡不宜在第一课时中呈现。第二，教师对于学生讨论的结果还应该再进行强化，使结论更加突出。第三，课堂学习中学生参与程度不同，有的学生积极参与效果良好，有的学生程度可能差一些，跟的有些慢。最后，教师在语言表述上有个别口误。
