化学教研组 李蓉
一、专家讲座：
1、 朱玉军博士《化学教育面临的问题及研究方向》
朱博士是《化学教育》杂志社的总编，与中学化学教师的交流非常密切，所以在化学教育面临的问题上体会很深，这次讲座就是针对有关问题谈了自己的感想。
首先是化学的价值及身份认同不匹配，在当今社会普遍存在对化学科学的偏见，认为化学就是“有毒、有害、污染”的代名词，而学生对化学课程也大多认识片面，甚至不愿意去选择学习化学学科；其次是化学教育研究与教学实践存在裂隙，也就是化学教师与化学教育研究者脱节，彼此之间的期望过高，不切实际。一方面是教师阅读理论书籍不够，理论知识欠缺，对先进的研究动态不了解；一方面是是研究者接触教学实践太少，不够深入，导致研究理论缺乏应有的可操作性；第三是化学教育面临问题的模糊性、继承与发展、形式与本质，一级复杂性与简单化处理之间的矛盾；最后还提到化学研究本身的问题、看法、反思以及研究的方向。
听了朱博士的讲座，我认为所有的化学教师要进行必要的反思，对学生的学习要更加深入了解，对前沿的学科知识要深入研究，要面向未来，重新书写科学和社会对化学学科的认同，使人们都能更加重视化学学科。
2、 严宣申教授《金属活动序》
严教授是我国著名的无机化学教育家、北京大学教授，已经八十一岁高龄，但仍然是思
维敏捷、精神矍铄。他针对金属活动序在教学中涉及的一些实际问题，与大家分享了他的一些研究成果。
严教授提出在教学中遇到金属活动序的问题时，不能完全依靠其中的顺序去解决一切实际问题，一定要针对不同的情况综合考虑电离能、水合能等因素，这样才更加合理。有时候甚至还要考虑升华吸收的能量。这样才能更好的解释金属活动序的问题。严教授还举了很多相关的例子，比如钠与水反应速度很快，那和盐酸反应呢？一般人都会认为钠是与氢离子在反应，盐酸中的氢离子肯定比水中要多，所以一定反应更快。结果做实验的结果恰恰相反，比水中要慢。严教授又做了钠和很多种溶液的反应，都比水慢。最后得出结论：钠之所以与水反应快，是因为生成的氢氧化钠在水中扩散很快，而换成其他的溶液，即使是酸，只要影响了产物的扩散，反应速度就会变慢。
通过严教授的讲座，我发现自己在平时教学中也会出现类似“信口开河”的问题，今后要对这些模棱两可的问题进行重新的审视和思考，要去实际做做相关的实验，要综合考虑很多的因素，多方面去衡量，对自己教授的知识要负责，对学生要负责。
二、观摩课堂教学：
1、 淮安清浦中学 万星星老师《蛋白质的性质及其应用》
本节课总体感觉教师设计比较合理、流畅，主要是课前利用学案预习，课堂上教师适当
引导，学生进行分组实验，一个是盐析实验，一个是变性实验，然后汇报现象、提出质疑和反思，最后得出结论。不过感觉教学思路还是相对传统一些，整体环节上创新的地方不多，没什么亮点，而且学生也没有分成合作学习小组，只是同桌之间进行合作实验和讨论，探究的活动不多。优点是学生分组实验的现象都很明显，学生实验操作都很规范，说明学生的整体素质很不错。
2、 淮安清浦中学 陆婵老师《氮氧化合物的产生及转化》
陆老师的这节课我很欣赏，整体教学设计非常流畅，每个细节环环相扣，循序渐进。感觉老师的教学经验很丰富，对课堂问题应对自如。特别是老师的演示实验铜和浓硝酸反应，生成的二氧化氮，然后又和水反应生成一氧化氮，再通入氧气，以此类推，实验装置设计很有新意；学生的探究实验，选择了针筒，也体会了一氧化氮和二氧化氮之间的相互转化，可以看出所有的实验都经过了精心的设计安排，不仅操作简单，而且现象明显，同时还注意了尾气吸收的环保问题。这节课的教学课件设计也很有特色，收到了很不错的教学效果。
我通过这节课体会到这位老师在备课前一定是认真深入研究了新课程标准的理念，并内化成自身的教学观念，而且很熟悉苏教版教材的编写思路和结构，在教学中注意了循序渐进，化解了学生学习的难度。同时她还注意了利用化学实验的趣味性、实用性和实践性。通过身边的化学事实引起学生强烈共鸣，通过新奇、绚烂的化学现象引发学生无尽的兴趣，而运用化学知识解决实际问题的过程又是那么的悬念丛生、高潮迭起，这些化学的魅力被展示在化学课堂之上，呈现在学生眼前，让学生感受到了化学之美、体验了化学之乐，这些创新的实验设计在我们今后的教学中完全可以借鉴，从而激发学生的学习兴趣，和对化学学科的喜爱。
三、教研论坛：
《08高考方案下的高中化学教学困境及对策》
一、导致选修人数急剧下降的原因浅析
1、08江苏高考方案中，要求选修化学的学生学习水平和能力要高于选修生物、地理者，也就是说高考中化学考生的对手普遍较强，这对学习能力和水平相对平庸的学生无疑产生极大的震慑作用。
2、教师教学内容和方式选择不当的影响，不少教师仍以课改前的固有习惯进行当下的教学，过于强调知识的完整性、系统性，强调教学内容的一步到位，致使学生误以为化学知识枯燥、琐碎、复杂、难懂，对化学心生畏惧，敬而远之。在教学方式的选择上，教师仍基本使用讲授式、灌输式的方法或在此基础上稍加调动学生的改良，对于实验，要么因教学时间紧、要么因实验有危险而被束之高阁。导致学生不喜欢化学，更谈不上选修化学。
3、学生对江苏特色的高考试题明显不适，08年开始的江苏高考试题，信息量大且形式多样、工业流程图、有机合成路线的表述、综合探究等都让学生无所适从，这无疑给“化学难”这一论断加上了重重的筹码。
二、选修人数减少对高中化学教学带来的困境
1、教师队伍建设难度加大，一是有些化学教师能力虽然很强，但苦于没有选修学生，二是很多学校近年来都没有新老师，而现有老师又因为只能带高一和高二，而缺乏对高中知识体系的全面系统认识、理解和思考，缺乏与学生、教学内容、高考试题之间的有效碰撞，这对其教学能力和教科研水平的提高是及其不利的；
2、学生对待化学学习的态度日益淡漠
3、学校对化学的软、硬件配置增速放缓
三、面对困境的对策及思考
1、通过高考方案的变化寻找化学生存的空间，不应该是全体学生都禁选，毕竟理科院校在高考招生中占了很大比例，且化学及其相关方向专业有颇多的招生计划。近年来江苏高考化学试题亦进行了一些旨在降低难度的调整，如增大选择题题量比例、考查的核心知识日益稳定、题目的设问方式和解题模型逐渐为人熟知，这些都可以一定程度的提高高考备考的信心。
2、用符合新课标精神的观念和方法进行教学，如何把我们的化学课堂变为更有吸引力，让我们的化学教师更有魅力，是抓住学生的第一步。此外，熟悉苏教版教材的编写思路和结构，教学中注意循序渐进，不要因一步到位而加重学生的负担。其次，要学习感悟新课程标准的理念，在教学的手段和方式上要不断更新，少用已经习惯并擅长的“讲授式”、“归纳式”、“演绎式”等以教师为中心的教学方法，积极探索新的教学形式。
3、用化学自身的魅力感召学生，通过身边的化学事实引起强烈共鸣，通过新奇、绚烂的化学现象引发无尽的兴趣，而运用化学知识解决实际问题的过程又是那么的悬念丛生、高潮迭起，这些化学的魅力实在应该被我们展示在化学课堂之上，呈现在学生眼前。想方设法让学生感受化学之美、体验化学之乐，应该是留住学生的最好方式。如果能将学生带到化学实验室，让他们去触摸各种实验仪器、做各种自己想做的实验、思考自己在实验中遇到的问题，这对学生学习化学的兴趣和决心无疑是极大的激励。
4、寻找化学在高考之外的另一方天空，作为高中的师生，好像已经习惯了在高考的指挥下忙忙碌碌，好像一切学习都是为了高考，殊不知如果跳出高考的束缚，会有另一方别样美丽的风景。若能带着学生放下高考的包袱去玩化学、用化学，不也是一种生活吗？好好利用学校的校本课程、社团活动、研究性学习等平台，给学生一个书本、考试、做题之外的更客观、更真实、更有生机的化学，也是化学教师可以做到、且有很大挥洒空间的教学。
