历史组 于华（2014年1月6日）
新年伊始，课改的春风吹遍了徐州大地，徐州市历史教研活动在铜山区举办，本人有幸参加此次学习，颇有收获。
本次学习地点在铜山区大许中学，大许中学的老师们为大家呈上四节精彩的公开课，通过听课感受和课后交流，对于大许中学的教学模式有了一定的认识，对于我校的教学改革或许有所借鉴。
大许中学在课改中，针对传统教学的弊端和学生近年来发展中的问题，形成“导学、检测、合作、达标”四个环节的教学模式，其特点如下：
一、 学案教学
大许中学的教学模式要求用学案教学，学案既是学生学习自主学习的纲领，也是教师课堂教学的教案，更是当堂知识的深化，学案质量的好坏决定教学的质量。历史学案由四部分组成：学习目标、导学提纲、合作释疑、达标检测。其中学习目标是根据《江苏省高中历史课程标准教学要求》制定的，紧扣江苏省的考试要求。自学提纲的设计突出知识问题化，根据学习目标将教材内容转化成更具体的一个个问题。在课堂教学中，要求学生根据学习目标和导学提纲进行自主探究学习，寻找相应的历史史实、是学结论等知识点，并构建成知识体系，形成对历史事件的整体认知，一提升学生的自主学习、概括归纳的能力。合作释疑部分是教师根据每节教学内容的重难点部分预设的问题，要求学生采取小组合作学习的方式进行突破。达标检测部分由近年来的江苏省学业水平测试历史试卷的部分原题组成。历史学案的各个环节设计科学，并配有适量的达标检测题，使学生能够及时巩固基础，灵活运用所学知识，也便于教师及时掌握学情。
二、 小组合作
大许中学在这种教学模式下，将班级成员分成一个个合作学习小组，每个小组由4—6组成。在历史课堂教学中，小组合作释疑主要分成三个层次：一、学生合作讨论解决问题。教师根据自学检测暴露出的问题和重难点提出问题，由小组合作解决。二、成果展示。小组合作学习讨论出结果后，由小组成员展示讨论学习结果，再由其他成员评价、补充。三、总结拓展。学生经过合作学习、小组评价依然没有解决的问题，经教师点拨引导共同完成，然后再由教师进行知识梳理、拓展延伸。
小组合作学习的最大优点在于培养学生的合作精神，使他们学会与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
三、 在学习过程中的思考：
小组合作学习虽然活跃了课堂气氛，调动了大部分学生听课的积极性。但很明显的，我们感受到学生学习能力不均匀，在一个组里学习水平参差不齐。学习水平高的学生代表小组发言的机会要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点，很少发表自己的个人意见。长此以往学生的发展会更加不平衡，甚至产生厌学情绪。因此怎样为这些学生多创造表达的机会，如何引导他们动起来同时又兼顾其他学习能力强的学生，有效地组织好课堂教学，是一个很突出的问题。
