——龚旭宁
1月2日、3日我有幸参加了2014年徐州市高中历史教学研讨会，本次研讨会的主题为学进去，讲出来。在研讨会期间我们去大许中学学习交流，去体验小组合作模式在该校的推广实施。我听了姚桂迪老师的复习课《近代中国的民主革命》和葛维龙老师的新授课《不朽的丰碑——毛泽东、邓小平》。2位老师的课堂教学充分展示出了大许中学的四环节教学模式——导学、检测、合作释疑、达标。姚老师的学案设计题目形式多样，激发了学生的兴趣，重视了对学生各项能力的培养，学生掌握效果较好。葛老师的课堂充满激情，首尾呼应，从不朽的丰碑开始，以《不朽的丰碑》演讲结束，学生小组讨论积极踊跃，小组发言争先抢后，课堂效果较好。
通过学习，我深刻感受到学案教学的运用，有利于提高学生学习能力的提高。学案既是学生自主学习的提纲，也是教师课堂教学教学的教案，更是当堂知识的深化。大许中学的学案教学充分体现了预习、上课、复习三者的有机统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。学案教学是让学生积极主动的寻找解决问题的最佳途径，培养和锻炼学生的自学能力、创新意识和创新精神，突出了学生的主体作用，使学生能清晰的掌握老师的教学思路，提高课堂效率。在课堂教学中学生根据学习目标和导学提纲进行自主探究学习，寻找相对应的历史史实，史学结论等知识点，并构建知识体系，形成了对历史事件的整体认识，以提升学生的自主学习、概括归纳的能力。
小组的合作释疑，有利于增强学生的合作意识并活跃了课堂气氛。分组学习的目的是在有限的学习时间中，让每一位学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好习惯，形成有效的学习策略。小组合作学习的最大优点在于培养学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。在小组的讨论探究互帮互助中帮助别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，优势互补，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在小组合作期间，学生始终处于一种主动的、积极的学习心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习，成为了课堂的参与者，研究者和学习的主体，从而实现了“我要学”的强烈愿望。
小组合作，学案教学教学模式充分展示了它的优越性，但是不难发现在实施过程中也会存在一些问题。历史课堂教学容量较大，如何实现课本与学案的有机结合，在引导自学部分设计的那些问题，学生去课本中找到答案，归纳整合就需要花很长的时间，如何能能完成预设各项任务是我们需要思考的。小组合作学习有时只是活跃了形式，成为小部分学生的课堂，如何让更多的学生参与进来也是我们需要思考的问题。
课堂改革是一个漫长的过程，我们要勇于面对出现的问题，不断探索总结，将学生的主动学习与创新意识培养落到实处。
