赴新绛学习心得汇编
崔文华
2012年6月3日至5日，我校一行二十余人在校长尤建伟的带领下赴山西新绛中学参观学习，此次学习，收获很大，感悟很深。现将此次学习情况做一个回顾总结。
一、新绛中学教学实施
4种课型：下午和晚上有自主课、反思课（两周1次）、训练课（综合性考试前测验与试卷讲评）。上午安排展示课（自主课、反思课、训练课的成果均须展示）。在4种课型中，自主是核心，展示最关键，是对前三种课型的落实。
课程表：从我在教室实拍的课程表可以看出，上午安排了各科的展示课，下午的课只有周一下午两节，周三下午一节，其余的课包括晚自习均是自主课。从课程表中可以看出学校给学生以充分的自主学习时间。
上课过程：8：50开始上课→8：50—9：00小组再次讨论本组分配的学案上的相关任务，做好展示准备→9：00—9：24各小组上台展示本节课基础知识，每组展示时间不超过5分钟→师生共同总结规律及其优缺点→9：24—9：37小组进行练习交流，小组间相互点评→9：37—9：40在学案引领下，小组内部系统总结本节课内容→下课。
二、思考与感悟
1、自主学习是教学发展的主流
这所学校的课堂模式代表了全国课改的方向，这个方向就是自主学习，由多教少学迈向少教多学，由教师讲学生听变成学生讲教师听，“讲师”（指热衷于满堂讲的教师）变导师，教室变学室，课堂变学堂。
2、给学生以学习知识的工具
(1)教室里计算机可以随时上网
在新绛中学，每个班都有几台计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑不是摆设，不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。
(2)要求每个学生都必须有字典
在新绛中学，我们听英语课的班级里每个学生都有字典，随时可以查阅知识点。
3、对教师素质的挑战
有备而来的学生不断挑战和更新教师业务素质，这是教师们很惧怕的教学模式，因为不确定因素太多，教师似乎讲的内容不多，却要恰到好处，有以四两拨千斤的功效。教师如果没有深厚的功底，就必须付出大量的学习和准备，才能在课改中生存下来，也才能达到事半功倍的效果。
4、教育是一种慢的艺术
观察新绛中学老师对待学生的展示，在学生回答问题出现错误时，老师没有急着打断说正确答案，而是有足够的耐心和耐性对待学生。“我听到学生的错误，会等学生展示结束后，先肯定学生对的地方，再以引导性的语言提示学生，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。”一名老师如是说。
允许学生“浪费”时间：学生必须有相对充裕的在校学习时间。课改意味着教师教的时间少了，学生自主学习的时间多了，但并不一定意味着学生总体学习时间的减少。学生自主学习肯定会走弯路，必须让学生“浪费”时间。学生自主读书、思考、练习等是一种非常认真的脑力劳动，教师一定要有足够的耐心，不要急于发表自己的观点。让学生自主读书、思考、讨论、展示，肯定没有教师通过讲解直接告诉学生答案来得快。老师们原先设计的教学内容来不及完成，这不要紧！因为教师的任务是完成学生“学”的任务，而不是完成教师自己“教”的任务。
长期坚持放手让学生自主学习，学生的能力总会逐步提高。可能某1节课或某几节课完不成教学任务，但从较长一个时间段看，随着学生能力的提升，是能够完成教学任务的。
5、教是最好的学
老师们在自身长期的教学实践中，也许未必能把学生教会，但肯定自己学会了。陶行知先生提倡“为教而学”，讲的就是在教别人的过程中，收益最大的不是被教的人，而是教别人的人。能把别人教会，自己才是真会。
这种教学方式是否能让老师知道哪些同学掌握了知识，哪些同学没有掌握。老师们有一个办法：看展示率，就是看每个同学的表现。在分学习小组时，老师也有意把学习差异较大的学生分在一个组，这样一个组里每门功课都有强人，每个人都要承担一门课的小组把关人。
6、确立良好的师生关系
最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》记载“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系，才会有好的教学质量。在冷漠紧张的师生关系下谈不到教学质量。在新绛中学我看到了和谐而亲密的师生关系。
三、我们的做法
1.转变教学观念
想方设法千方百计让学生动起来。学生是自己学出来的，不是教师教出来的。只有让学生真正动起来，课堂才有可能高效。英语有一句教学箴言“Tell me, I forget; Show me, I remember; Involve me, I understand.”。伟大的教育家杜威也提出“Learning by doing”体现了同一教育思想。
2．把握精讲内容
讲学生的疑点，学生不会的，自己不能解决的。不讲学生已经会的，学生自己自主学习能会的，学生小组间互助学习能学会的。
3. 加强集体备课
集体备课是一种合作，使组内教师资源共享，能取良好的教学效果。一件事情由备课组的几个人一起来分担，多个智慧突破一个难题，“一个好汉三个帮”，“三个臭皮匠，等于一个诸葛亮”。新课程的改革，对教师素质要求越来越高；新教材、新的知识体系，教师对教研要求也越来越高，教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。眼界决定境界，境界决定思路，思路决定未来。
4. 强化理论学习
新绛中学的教改理念，缘自前苏联教育家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基为保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿参加课外阅读、科技小组等活动，这种紧张而活泼的教学模式，让帕夫雷什中学的高考升学率居全苏联之首。新绛中学也将课堂还给了学生，让学生自主学习，这一理念的推行，同样收效显著。
我们要学到新绛中学的精髓，一定要学习苏联教育家苏霍姆林斯基等教育家的教育教育理论。
张文华（高二化学组）
2012年6月3日-5日，在校长尤建伟，副校长张德志、霍伟东的带领下奔赴山西新绛中学参观学习。主要学习该校教学改革的成功经验。虽然只有短短半天与新绛中学老师和学生零距离的交往与学习，但感触颇深，收益匪浅，可以说这是一个终身难忘的学习机会。
在新绛中学，我们看到不少杜郎口中学的影子，但新绛在借鉴他人的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，如提出“学案课堂”的概念、实行“环形座位”、设立“四种课型”、创造“学习报告”、消灭“课后作业”、小组学习使用联网计算机、构建导师制下的“半天授课制”等等，形成了自己独具特色的教学模式。
在学习考察的过程中，给我感触最深的——学生成为课堂上的主角。
新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。
从灌输到互动，从旁观到参与，让学习更自主。学生在展示课答题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。新绛中学的自主学习让同学却对学习充满乐趣，充满探索的求知欲，而且对大学乃至以后的人生大有裨益。而其它学校的同学则埋头于枯燥的填鸭式教学或沉浸在题海中，坚信时间加汗水，机械练习，费时耗力，成为学奴，考试的机器，值得深思！
反思：
一、新绛中学学案编写的一个突出特点是将学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简洁。学生手头只有教材和帮助学习用的学案，没有了任何形式的练习册、复习资料，这样不仅节省了课时，还减轻了学生的负担。和我们导学案相比，他们的优点：结构比较简单，但是学生能够紧扣课本知识点，自主学习。相比较，我觉得我们导学案编得太全，容易让学生忘记课本，而我们的学习主要是以课本为主的。其次我们导学案编题应以课后习题为主，书本上的课后习题，应该说是比较基础经典的，不应舍本追末，课外题目扩充太多。各种扩充题目，题型，综合性题型可以放在综合复习测试题上。
二、该学校指导学生学习策略是每天写学习报告。这个学习报告，不是长篇大论式的“纸上谈兵”，而是实实在在的学生学习心得和反思。在下午和晚上没有上课的时间里，学生把课堂上学习的内容进行梳理、归纳和提升。在这一环节里，学生有足够的时间对已学知识和即学知识进行复习和预习。通过长期的训练，学生自主学习能力得到了大幅度提高，真正改变了“灌输”的教学状况。对照自己的课堂，我感觉做得很不够。我最多给学生五到十分钟的时间进行自主学习和探究，之后，就组织学生进入展示环节。由于在自主学习和探究中，投入的时间不够，展示效果总是“美中不足”；另外，在课堂上，我还不够耐心。学生展示时，如果对知识阐述得不够透彻，我总是“迫不及待”地插话“点拨”。这在一定程度上制约了学生自主学习能力的提高。
课改的最终目的是什么？我认为是在不增加学生学业负担的前提下，最大程度地发掘学习学习潜能。就是“花较少的时间，获取较好的学习效果”。新绛中学的一些课改做法，在这方面做得比较好，值得我们借鉴学习。今后我会更加严格要求自己，在学习中不断进步，在反思中不断成长！
山西新绛中学课改学习心得
侯福海
六月之初，正值夏忙夏收的季节，慕名前往千里之外的全国课改先锋——山西省运城市新绛中学参观学习。此次新绛中学之行，收获、感触颇多，现总结汇报如下。
一、深厚的历史文化底蕴
新绛中学源于清代东雍书院，历经百年沧桑。隋代绛守居园池、唐代绛州大堂、绛州三楼（北宋钟楼、元代鼓楼、明代乐楼）近在咫尺。清代以来，这里就是文化教育的中心，吸引着八方的学子前来求学，从今天新绛中学生源很多来自周边县市仍可清楚的看到这一点。
二、浓郁的校园文化建设
走进新绛中学，立刻感受到浓郁的文化氛围。门楼背面镌刻的“能贱、益群”的校训、教学楼主楼门厅上面矗立的“关注生命，和谐发展”办学理念的标语牌、各班教室布置的不尽相同的课改标语以及学校的名人雕塑、成果展示栏、校史馆等都给我留下了深刻的印象。
三、坚定的课程改革信念
目前新绛县共有五所高中，包括三所民办学校。最好的生源被民办学校挖去，新绛中学面临优质生源的流失甚至生存的危机。与其坐以待毙，不如置于死地而后生，新绛中学为此开展了轰轰烈烈的高中课改实验。从2005开始到现在，矢志不移，取得了丰硕的成果。
四、强烈的教育科研意识
新绛中学之所以成为全国课改的先锋，与学校成为“十一五”专项课题《中小学全效学习方案与实验》项目实验学校和全国教育科学“十一五”规划教育部课题实验基地校有着密切的关系，科研可以兴校，可以这样说，一项课题让新绛中学一跃成为全国课改的明星学校。
五、颠覆性的教学方式创新
目前高中正课过多，进行填鸭式的教学形式非常普遍，师生疲惫不堪。新绛中学课改实验，我认为其最大的亮点是为人所不敢为，安排下午和晚自习时间上自主学习课，周六、周日的时间上反思课，让学生真正成为学习的主人，这是一种教学方式和管理层面上的“留白”。
六、精细的自主学习管理
新绛中学教学方式的“留白”不是放羊式的。展示课（正课）以外的时间，学校有一套完整的配套管理制度。例如自主学习课，学生要完成第二天展示课的学案，撰写学习报告，各个小组为展示做足准备；反思课学生要写好学习备忘录，在此过程中教师要进行观察指导。
七、精彩的课堂互动展示
新绛中学特色不在“编学案”而“用学案”。学案本身并无过人之处，其特色是每班每组都有展板，学生将前一天自主学习成果进行展示，教师倾听并进行恰当点评和引导，让学生充分享受到学习的快乐，而教师也实现了从“授人以鱼”为“授人以渔”的角色的转变。
诚然，新绛中学的课改经验也存在一些不足之处和推广瓶颈。譬如学生的学习时间早起六点半，晚至夜十点，学生的睡眠和休息时间明显不足；作为一所寄宿式学校，新绛中学在自主学习课、反思课、训练课的安排方面有充足的时间保证，以地理学科为例，不算星期六、星期天的反思课、训练课，每周就有两节展示课（正课）和两节自主学习课，城区中学或非寄宿生学校在课时山很难安排；农村学生的朴实、听话、上进和抗压能力也是城市学生难以比拟的。另外，限于时间的安排，新绛中学在德育、校本课程、社团活动方面的做法没有机会领略和学习，留下了一点遗憾和更多的期盼。
赴山西新绛中学学习有感
地理教研组 鞠贵品
新绛中学始建于1902年，历经百年沧桑，到如今还只有两栋教学设施并不现代化的教学楼，大部分学生还住在破旧的砖瓦房宿舍里面，但新绛中学能在名校林立的山西享誉三晋，究竟是什么魔力使这座学校高考达线人数逐年攀升并引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况呢？本人带着这一疑惑在校长尤建伟，副校长张德志、霍伟东的带领下走进了新绛中学校园。
走进校园，一条条名言警句、一块块美观的展示牌、丰富多彩的板报、专栏让我对该校的办学理念有了初步的认识--- “学案引领课堂、学案引领学习、学案引领教学”“编写学案是前提、完成报告是基础、课堂展示是提升、自主学习是灵魂、综合提高是目的”“把课堂还给学生”“学生是课堂的主体，教师只是领路人 ”“自主课，展示课，反思课、训练课”...... 全新的教学理念颠覆了传统教学模式。然后接下来几个小时零距离的接触不但彻底打消了我的疑惑，而且让我大跌眼镜。
首先进行了推门听课活动，观摩了新绛中学的交流展示课和对外公开课，接着新绛中学朱主任为我们介绍了新绛中学的课改背景、成果、经验、反思和学校今后发展的思路。最后参观了学生的自主学习课和晚自习。通过这一系列的学习与交流让我对新课程改革有了新的认识
一．全新教室格局---让课堂焕发新活力，从灌输到互动，让学习更自主
走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。
这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。
二、学案课堂---学生成为课堂上的主角，从被动到灵活，让学习更有效
新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。
总之新绛中学将课堂还给了学生，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者；与此同时，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。学习因自主而收获，课堂因互动而精彩。
通过这次学习，我看到了在新课程改革下自己教学工作中的希望和未来。原来，高中教学中老师可以如此快乐地教，学生可以如此轻松地学，高中教学可以如此魅力无限，师生畅游在知识的海洋中，何乐而不为呢？我相信，此次学习，会为我校课改成功进行提供有力的帮助。
新绛中学学习心得
语文组 孙骊
新绛中学一行最大的感受就是“落实”二字。
在新绛中学的会议室里，挂着这样一个条幅：“抓不落实的事+惩罚不落实的人＝落实。” 这诚然是对管理者说的。但该校显然很重视学校各个层面的工作落实，对教师和学生同样也提出了同样的要求：
对教师①科学编写学案+不验收学生报告＝0；②验收学生报告+不让学生充分展示＝0；③让学生充分展示+不点评学生展示＝0；④点评学生展示+引导学生总结＝落实。
对学生①在学案引领下学习+不做好学习报告＝0；②做好学习报告+不展示学习过程＝0；③展示学习过程+不思考感悟＝0；④思考感悟+写好备忘录＝落实。
新绛中学的语文学科组很注重学生课内知识的掌握，且是反复抓落实。从学案的自学；到课堂的展示；再进行课时过关检测（内容完全是课堂学习的基础知识点，字音，词义，默写等）；然后是学习反思报告；最后每周还有一次周周测(内容大部分是课内学过知识的再检测，拓展了书上自读篇目的练习题，然后是一篇600字左右的学习报告式的作文)；据说每两月还有一次学习反思报告。这样反复抓，学生必然学的很扎实，才能更有效的做好课内向课外的延伸和迁移。
所以我感到无论何种教学方法，都必须让学生学会、学透。我们的老师平时也发了不少的练习题，也进行了章节过关训练。但学生的学习效果未必理想？关键在于我们抓落实不够。有的学生对老师发的练习题根本没做，作业也没交；还有的学生虽然交了作业，而是抄了别人的。这与新绛中学在抓落实上有天壤之别。他们的整个教学流程就是在通过不同方式反复落实学生对每一课的知识点的掌握。
学案问题的精心设计；——落实教学目标
学习资料的用心选编；——落实自学效果，落实课堂展示
学生问题的细心筛选；——落实有效引导；
课时过关训练的精编；——落实学生的知识掌握；
专题知识周周测的精考；——落实学生的知识掌握和课外阅读；
从这个角度看，新绛中学的学案课堂”模式给我们的学案教学提供了可借鉴的思路。当然新绛中学的教学改革是有其自身的校情和特点的，新绛中学是所百年名校，生源比较好，学生自学能力比较强。而对于我们绝大多数学生，自控能力、自学能力都不强，还是需要老师的详细讲解和帮助的，若不考虑实际情况，而整个的照搬和模仿，可能导致学生在学习过程中更加没有方向感，更加吃力。
2012-6-11
新绛中学学习心得
胡玉涛
在新绛中学的参观学习中，听了一节对外展示课，一节高二年级的物理课，并与物理组的老师和高二年级的学生做了亲切的交流。通过听课、交流、参观收益良多，新绛中学教学的几个突出特点现总结如下：
1.突出学案教学。新绛中学的学案分为：自主探究新课学案，过关练习，综合测试等，针对性较强。
2.突出小组互助，合作学习。学生在学习过程中分成小组，每组大约6人，在学习过程中相互帮助，相互交流，相互质疑。
3.突出学生的主体地位。学生是学习的主体，从课前预习，课堂教学，到课后整理、反馈无不体现学生的主体地位。
4.学生学习的积极性高。通过听课，交流可以看出新绛中学的学生在学习的过程中有明确的目的，明确的方法，无论是在课堂上还是在课堂外都展现出对学习的渴望，良好的学习风貌。
5.学习情况的及时反馈。反馈卡是一种很好的反馈形式，通过反馈卡，可以让老师了解学生学习中的困惑，可以及时的调整自己的教学内容，教学重点。及时的进行正对性的，个别化的单独辅导。
6.学生有充足的自我学习时间。通过新绛中学的课表可以看出，下午和晚上基本上都是自习课，可以让学生有充足的时间进行自我整理，自我学习，小组互助。
7.教师在教学过程转化角色，在教学中融入学生，放低地位。在教学中是学生的引导者，是学生学习活动的参与者。
根据新绛中学的经验结合二中学生的实际情况，我认为有几点是我们需要考虑和借鉴的。
首先如何提高学生学习的积极性，增强学生学习的目的性，充分调动学生的自我学习。这是任何一种学习方法能够有效进行的前提。离开了学生学习的积极性，主动性，任何学习方法能达到的效果都会打折扣。
其次进一步加强深化小组合作学习，提高小组合作学习的实效性。包括学生的课前预习、课堂展示、小组讨论，课后反馈等工作要落到实处，而不是浮于表面。
第三，建立适合我们学校的学习资料体系，适用于二中学生的实际情况，增强教学的针对性。
第四，加强学生学习情况的反馈，师生之间的交流。让教师的课堂教学更高效。.
新绛中学学习感想
李蓉
2012年6月4日，我们一行27位老师来到山西省新绛中学。
这是一所历史悠久的学校，始建于1902年，其前身为清代东雍书院改建的绛州中学堂，是全省最早兴办的中学之一。直到2007年9月以优异成绩顺利通过了省级示范高中复查验收，2008年1月挂牌，标志着新绛中学已进入崭新的历史阶段和更高的发展层面。
他们最有特色的办学模式是学案课堂，这个形式并不是他们的首创，几年前山东省的杜郎口中学就因为推广这种教学方式而名噪一时，我们也去专门学习过。但是我在新绛中学通过半天的观摩和学习，却发现了很多不同于杜郎口的地方，现将感想总结如下：
首先，这里没有像杜郎口那样熙熙攘攘的观摩人群，当天就我们一个学校的老师去学习。学校里按部就班，不管是老师还是学生，都是以常态面对我们，没有矫揉造作和虚张声势。
其次，我们可以推门听课，只要是你教的学科，就可以随时进门听课。老师和学生都是全神贯注，不受我们的干扰，继续教学的每一个环节。我和其他两位化学老师进了两个班，发现这里的教室根本没有讲台，学生以小组为单位坐在一起，老师在小组之间穿行，可以随时和任何一个学生交流。其中一节课，是学生把自己小组的自学探究成果展示在黑板上，然后其他组同学根据答案提出自己的想法和疑惑，由该组学生解答。而且不是简单地回答问题，而是要让学生展现解答问题的过程，展现学生的思维。即使遇到不容易表达的问题，老师也是耐心倾听学生的见解，一定是让学生把话说完，当学生实在表达不出来时，才引导学生把话说出来。倾听就表示尊重，没有尊重就没有民主。他们真正做到了这一点。
第三，学生在展示的时候，没有你推我让，都是大胆发言，而其他组同学在认真倾听时，也是积极开动脑筋，你一言我一语，有提问的，有回答的，有站有坐，围绕在展示黑板的周围，气氛融洽而活跃。基本没有同学跑神的。
第四，虽然我们只是观摩了他们的展示课，但是我们通过和他们教研组老师的交流，以及他们专门的报告，最大感受是他们的教学把握住了关键的两点：一是通过自主学习课保证了学生自主学习和探究的时间和质量，通过学习报告，在课前就实现了老师和学生的交流，即给老师的二次备课提供基础，又保证了学生展示内容的质量。二是每周一次的反思课，又保证了学生对学习内容的重新回顾和加深认识，对知识的巩固起到重要的作用，真正体现“温故而知新”。这也是我们的传统学案教学最容易忽视的两块，我们往往只是关注展示课，虽然也是重要环节，但是展示课的背后是以上两种课不可或缺的作用。
最后，我想在今后教学中努力做到的，重视学生的自主学习和课后的及时反思，在目前的条件下，尽量保证时间和质量；还有把自己以往编写的学案进一步完善，往有利于学生自主学习的方向改写。
山西新绛中学学习心得体会
刘怡昀
6月4日我们在山西新绛中学听课学习，下面是我的一点心得体会：
走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。学生成为课堂上的主角。这一点和杜郎口中学的模式有共通之处。
新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”
自主课流程
（1）课前发放学案。教师带导学学案进课堂，组织学生自主学习。
（2）学生独立思考，完成学习报告。①立足于学案和教材，完成学习报告。②在教师指导下，有针对性、有目的地通过上网查找资料，加深对教材的理解，写好学习报告。
（3）教师在学生写学习报告期间，在各组间巡视，启发学生思考，发现学生问题，并引导学生先独立思考，后小组合作，组与组间合作解决问题。
（4）学生将通过独立思考和小组合作仍未解决的问题写入互动卡。教师自主课上收集整理互动卡，记录各类问题，补充完善教学设计，选定展示课的核心问题。接着，可将互动卡在各小组间交换，仍由学生思考做答，准备展示。
（5）教师检查学生的学习报告并批改，并进行相应辅导，同时选定展示课上的核心展示人。指导他们就自主课上的核心问题进行展示，做好准备。
3．展示课流程
（1）教师依据自主课情况，完善教学设计，安排好核心展示人，组织展示课，同时鼓励其他学生积极参与展示，发表观点。
（2）解决互动卡问题。方式：①由核心展示人解决。（最好是本组的同学，也可以是外组的）②其他小组帮助解决。③教师点拨启发，引导学生解决问题。
（3）进行“真展示”，拒绝“假展示”。上展示课时，师生都应是有准备的，系统的，有组织的。要求学生脱稿展示，真正地展示自己的观点，使学生互相借鉴，共同提高。
（5）教师应适时进行点评，鼓励展示的同学，同时对该问题进行分析、补充，给学生一个正确的导向，进一步使之深化，师生共同寻找出最佳的解题方法。
（6）针对课堂生成的问题，最好通过师生互动当堂解决。
6月3日至5日，我们在赴山西省运城市新绛中学考察学习的活动中，体会颇多，现总结如下：
（1）“ 每天只上半天课，下午全是自习”。
每天上午五节为展示课，下午三节和晚上三节为自主（自习）课。
上午的半天（展示）课：第二天上午各科全上展示课，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。学生根据“探究学案”的内容，上讲台或上黑板展示自己的学习成果。老师站在台下，与其他同学讨论这个同学展示的是否正确。同时，老师在课堂上要重点解答“反馈互动卡”上的问题。展示课后，学生还要写出学习报告，对所学知识进行总结。
下午的自习（自主）课：学生在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流；完成学案上老师布置的任务后，写一个学习报告；有不会的问题则写到师生互动卡上，在下课时交给老师。老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。
这样就形成了自主、展示、反思、训练四种课型。整个“学案课堂”中，师生的活动可以用8个字来概括:编、验、点、导，学、做、展、悟，从而最大限度地让学生从学习的旁观者变为参与者。
编——科学编写学案 ; ; ; ; ; 验——验收学习报告
点——科学点评展示 ; ; ; ; ; 导——引导学生思考
落实警示：
①科学编写学案+不验收学生报告=0②验收学习报告+不让学生充分展示=0
③让学生充分展示+不点评学生展示=0④点评学生展示+引导学生总结=落实
学——学案引领学习 ; 做——做好学习报告
展——课堂尽情展示 ; 悟——冷静思考感悟
落实警示：
①在学案引领下学习+不做好学习报告=0②做好学习报告+不展示学习过程=0
③展示学习过程+不思考感悟=0 ④思考感悟+写好备忘录=落实
（2） 集体备课与学案、教案。
各备课组每周安排一天的集体备课时间，讨论、修改、定稿下周上课内容。
1．学案设计的原则
①分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1至2课时；
②将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质；
③在学案设计中应考虑让学生参与，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习；
④强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性；
⑤在编写学案时难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案，从而实现提高全体学生素质，全面提高课堂教学效率的目标；
⑥根据新课程“大课堂理念”学案内容的设计不仅要突出解决课标中的知识和能力问题，而且要延伸到工厂、农村、社区以及社会的广泛领域。同时，把研究性学习贯彻在常态“学案课堂”中。
⑦每个学案的设计要有自己的突出亮点，以激发学生的学习积极性。
2．学案编写的流程和栏目
①流程 ;每科每周有一个集体教研日，集体教研得主要内容之一就是集体备课、编写学案，同科老师共同研讨编写下周学案，最后经组长审核后再交付文印室打印。提前发放到学生手中。
②栏目 ;首先是创设学习情景，确立学习目标。要求了解本科重点、难点和学生的学情以及他们的知识积累、能力养成等基本情况。其次是确定学习时数，也就是这个内容准备用几个课时完成。要根据内容多少和难易程度来确定，让学生心中有数，提高学习效率。第三是读书指导，要具体指导读什么，怎样读。第四是学习任务，指明要阅读的内容，要思考的问题，要完成的练习等。
（3）积极营造浓厚的校园文化氛围。
新绛中学从校院到办公室、教室、走廊乃至宿舍，处处是激励性的标语。这些标语是学校、老师和同学们心声的体现。这种十分浓厚的文化氛围给师生以鼓舞，催人奋进。
新绛中学课改学习心得
语文组 刘春侠
新绛中学一行，观摩了学生的课堂展示，聆听了校领导的课改指导，感慨良多。没想到一个小县城里的中学，能真正把新课改的目标“自主、探究、合作”落实到每节课，落实到每个学生和教师身上。可以说，新绛中学教改是对现代教育理念的大胆尝试，符合学生的成长规律，把学生们从书山题海中解放出来，使孩子有时间做自己喜欢的事情，发展个人爱好，以两种课型：半天展示，半天自主给予了学生自主学习的空间和展现自我的平台，使学生成为学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者，探究知识的自主学习者。使该校高考达线人数逐年攀升，引得全国各地教育界人士纷纷前往学习观摩。
新绛中学的成功对教师提出了更高要求，我的体会是：
1、要编制学习方案
教师要真正集体教研，分组作业，为学生编制出科学合理的学习方案。至少提前一周编写出下一周学生用的全部课时学案。内容包括:尽可能为学生创设理想的学习情景，结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。要将学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简洁。教师用学案引领读书，引领学习，引领课堂。
2、要提高业务能力
新绛中学的教学改革，课堂上学生是有备而来的，一定使教师们面临很大的挑战，因为你无法预知课堂上会发生什么，也无法掌控学生要提什么问题。这就促使教师更新业务素质，提高自身能力，具有更为高超的课堂驾驭能力和点评能力。这种教学模式，教师似乎讲的内容不多，却要恰到好处，没有深厚的功底，就必须付出大量的学习和准备，才能在课改中生存下来。
3、要让学生充分展示
课堂要变成学生展示的舞台和教师验收、评价、引导的场所。教师要让学生以多种方式充分地展示，让学生展现解答问题的过程，展现学生的思维。参加展示的同学越多越好，展示的问题越多越好。给学生充分的表达权、话语权、选择权。新绛中学对一节展示课是否成功的评判标准是，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。
4、要引导深入学习
课堂上学生展示时，教师要认真观察学生的行为，耐心倾听学生的见解，根据学生展示的情况，有目的地启发学生思维，引导学生深入思考，通过引导，让学生自己得出结论。
5、要懂得教育艺术
“教育是慢的艺术”，教师们需要跳出固有的教学理念，要有足够的耐心和耐性对待学生。学生回答问题一出现错误，不能急着打断说正确答案，使学生信心受挫。听到学生的错误后，要耐心等学生展示结束，先肯定学生对的地方，再以引导性的语言提示学生，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。同时，学生是以小组为单位学习，不是单兵作战，教师的关注点是一个小组的学习状况而不是某个学生。
6、要重视反思训练
新绛中学的学生的学习行为并没有在自主和展示后结束。学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师要组织一次一课时的反思报告展示。这节课上，教师要再引导学生总结规律。学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示，以检测学生的水平。课后教师要写教育备忘录，包含对教育行为的反思，对教育规律的感悟，对教育经典的理解，对学生学情的分析，对教育行为改革的思考等。常反思才能前进，有总结才能提高。
任何成功的经验都值得我们学习，我希望学习的不只是形式，更希望我校能结合自己学生学校实际有选择性的“拿来”，在探索中形成适合本校的教学个性，否则，也只能东施效新绛中学学习交流心得体会
新绛中学学习体会
华东雁
新绛中学学习回来后,经过思索,形成以下几点体会:
一、我们的教学应该思考如何真正让学生会学习,爱学习.
在观摩中,我注意到,新绛中学的学生在课堂上有充分的时间自主探讨, 英语课上,学生自己翻译课文,总结词组,讲解语言点.自己解答同学的问题.碰到解决不了的问题,学生会查字典,或是问老师.我注意到,学生们的书桌上都放着厚厚的英语字典.而其他们的习惯很好,碰到不会的词,词组,自己就去翻字典了.很少有同学问老师这个词什么意思那个词什么意思.自己查字典,对于一个词的意思和用法会有更全面的了解,而从老师那儿,因为匆忙或是其他原因也有可能得到的只是字面的意思.我们的学生,上课时等着老师给划重点,翻译,很少动脑思考.很少问为什么.对于讲过的语言点也记不住,所以会出现老师反复讲,学生还是记不住,一做就错的现象.而通过自主探究式的学习,学生通过自己查字典,查资料,自己翻译,自己解决问题的过程,早已把一切都记在脑中.老师只是从旁边点播,或是纠正一下.这种教学方式也是符合现在的英语教学的teacher-guided learning 的理论的.所以建议从新学期,尤其是高一这样的起始年级,应该各班统一要求学生每人准备正式的英文大字典随身携带,有问题就查.养成查字典的习惯.课上,我们应该改变往日的老师唱主角,满堂灌,给学生充分的时间去探索问题,解决问题.我们的脚步应该慢一些,给学生充分的时间,去探讨,去思考,去消化.只有这样学生才能成为学习的主人,自己当家做了主人,才能以饱满的热情去探索寻求知识.学生的学习动力调动起来了,一切问题就会迎刃而解.
二、关于学案教学.
1．从我观摩的两节英语课上以及和英语老师的交谈中了解到,英语学案不是每种课型都有,主要集中在reading, grammar 和单元复习上。我们徐州市教研室主任李秋颖老师在市集体备课会议上也建议过，英语学案不必每课都用。所以我们的学案应主要涉及阅读课，语法课，和单元复习练习。
2．学案的精心编写是是搞好学案教学课堂的前提.我们了解到在编写学案前,每位英语老师手头都有好多参考书,从参考书上精选练习.所以,如果编写学案的话,学校要保证每位老师都有足够的资料可供参考.
3.精心编写学案还需足够的时间和精力。新绛中学有一天的教研时间,这一天,不必上课.除此之外,老师六天只有四节正课,不坐班,不必批改作业，只需看学生的学习报告。这样就保证了老师有充足的时间和精力放在编写学案和准备上课上。比起我们，他们的课时少了，上课讲的时间少了，批改的作业少了，可他们学案的质量提高了，教学效果也提高了。所以，减轻负担才能增效。以我们现在高二语数外老师的课时和工作量，一周14节正课，算上晚自习，周六补课，平均每天三到四节课，加上批改作业，很少有时间和精力来精心编写学案。所以如果，如果做不好减法，新的学案课堂很难保证质量，和真正的效果。
新绛中学学习心得
蔡小蕾
初次接触“新绛中学学案课堂”模式获悉新绛中学“每天只上半天课”不太相信这是真的。带着种种的疑问走进了新绛中学。从推门听课，听教导主任的的介绍，与老师、学生交流。发现新绛中学教学致胜的法宝——学案背景下的精讲精练。
新绛中学的教改始自２００５年推行的“学案制”。与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情景、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。２００８年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：所有学生（包括初三年级的学生）不必再做练习册、模拟考试以及课后作业，传统的教学代之以半天展示课半天自主课.
自主课的内容为：学生根据教师编制的学案自主学习，对某一类题目的解题方法进行探析，写学习报告和总结，对错题的反思、将不懂的部份写在互动卡上，课后交给老师。展示课的内容为：学生们以个人或小组为单位上台讲解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以及多种方式展示出来，并与同学们讨论，老师在旁指点。通过长期的训练，学生自主学习能力得到了大幅度提高。
教师站在学生中间，很容易影响学生，学生成了课堂上的主角。这种责教学关系使学生由 “要我学”代之以 “我要学”的学习观念。在提高了学生学习兴趣，对这些学生的学习能力、合作精神和性格均产生了积极影响。
看着他们的学生在课堂上的那种自信，畅所欲言，那种主人翁的态度，我想这些农村孩子得到的教育超前于我们，不逊于欧美。
无论是“自主课”还是“展示课”，学案贯穿始终，学案是教师和学生两个主体为上好课而使用的。
学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景，结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的任务，亲自感受学生的劳动。教师用学案引领读书，引领学习，引领课堂。学案编写的突出特点是将学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简洁。
有备而来的学生，不断挑战和更新教师业务素质。上课时可以想见老师时常被学生问到“卡壳”，这就需要与同学们一同探讨或查询，知识也得到了更新。因为不确定性太多，教师如果没有深厚的功底，没有付出大量的学习和准备，难以才能在课改中生存下来。
