心理学认为，情感是人们对客观事物的态度及相应的行为反应。健康情感的培养，主要是指道德感、理智感和美感的培养。在现实生活中这三种情感是互相影响、互相渗透的。健康的情感一旦建立，并与坚定的行为方式相结合，那就升华为情操。具备高尚的情操，是培养学生健全人格的重要内容。因此，加强学生健康情感的培养，是班主任工作的核心任务之一，也是德育工作的重要方面。
一、从高中学生的情感特征看健康情感培养的必要性
高中学生的情感体验形式多样，内容丰富，发展逐渐趋向成熟。但又有明显的文饰、内隐、曲折的性质。情感特点由初中生的半外露、半隐蔽状态转向“闭锁性”状态，不轻易吐露真情，自我意识、自我表达能力明显增强，美感更加丰富，理智感发展较快，出现初恋的情感。高中学生另一个心理特点是，心理发展受社会、政治环境的影响很大，在改革开发和商品经济浪潮冲击的新形势下，社会上各种不正之风及拜金主义、享乐主义的人生观、悲观厌世人生观、权力意志人生观无时不在影响着他们。从调查情况来看，高中学生既有迫切要求发展个性的现代意识，又有国家意识淡化，集体主义精神减弱的现象；既有讲求实效的务实精神，又有缺少人生远大目标和理想的问题；在前途和职业的选择上，具有希望“能读上名牌大学”、“将来能出国留学”、“工作要轻松、经济效益好”等想法的学生不是少数。针对高中学生的情感现状和心理特征，我们有责任通过积极有效的途径，向学生灌输科学的人生观，激发爱国主义情感，培养良好的品德，提高对不良影响的抵抗能力。道德情感的培养，可以为道德信念的形成，道德行为的产生提供内在动力。一位学生在周记中这样写道：“今天是我第一次担任升旗手，心情格外紧张，随着庄严的国歌声，五星红旗缓缓上升。我的心由紧张变为激动。在这一刹那，我感到无比光荣、无比自豪。我好想喊：‘我是中国人！’望着那飘扬的五星红旗，我想到了革命先烈，想到祖国的未来……。”一个道德的信念就这样在情感的体验中确立起来。健康情感的培养，对学生在人生价值、道德品质、探索精神、人际交往、意志性格等方面都具有重要意义。
二、健康情感培养的策略和途径
针对高中学生的心理特点，班主任进行情感培养的设计，首先应在“情”字上做文章。古人云：“亲其师，信其道。”班主任以自身的情感修养、良好的行为和美的情趣去激发学生美好的情感，创造一个情感交流的空间，使学生在“信其道”的基础上，敞开心扉，吐露真情。每周一次的《随笔》，是极好的情感交流形式。在师生关系融洽的前提下开展健康情感培养的教育，才会达到预期目标。具体可从以下几方面进行实施：
1、完善自我意识，增强社会责任感培养
道德情感是组成品德结构的心理万分之一，是情感教育中最重要的内容，其核心就是社会责任感。中学阶段是道德感、自我意识逐步和成熟的时期，但发展不够平衡。从高中学生所处的社会环境来看，处于一种矛盾重重，甚至无所适从的境地。在学校接受集体主义、传统美德的教育，在社会上受不正之风影响，在家庭中不少家长对子女教育与自身言行的反差。家庭教育与学校教育在内容上的冲突，使学生感到迷茫不解。来自社会、家庭、朋友各种影响，对道德的形成有着极大的消极作用。班主任应在班集体建设中，有目的、有计划地把党和国家对青少年一代的思想、道德、人生观等方面的要求，加以科学的组织，通过一定的教育形式转变为学生的自觉要求。在完善学生自我意识的基础上，帮助学生结合国家需要、个人愿望形成比较稳定的专一理想，引导他们确立适当的抱负水平——使命感，以高度的社会责任感去履行自己应当承担的社会义务。在当前可以结合学习徐洪刚、刘玲英的英雄事迹，进行人生价值的讨论，让学生认清人生目的有崇高、进取与平庸、卑鄙之分，从而确立科学的人生价值观；结合“希望工程”捐书、捐款活动，开展“献一份爱心，尽一份义务”的教育，让学生体验关心他人，帮助他人的情感；利用学校开展军训、值周、“新风点”服务、社会实践活动，让学生在与社会广泛接触中去尝试为社会尽责的愉悦。从实践中理解社会与个人的关系，增强社会责任感。充分利用高中学生自我评价独立性增强的优势，激发自我教育的愿望。让他们真正懂得，树立崇高的理想、远大的目标，应从对社会尽责开始。
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