鹿琳
本学期， “学讲方式”在我校得到了充分的落实。全校教师认真学习和领会了“学讲方式”的精神，开展了多种形式理论学习和课堂交流活动。我一直坚持以导学案的形式，查阅相关资料，认真设计导学案，调动学生自主学习的积极性，提高学生课堂学习的参与度，着力培养学生学习方法，提高学生的学习能力。
1. 课前要充分备课，对当堂课内容的解读，精心设计好导学案，对学生学情的了解与分析，对课堂上有可能出现的各种情况的预设。导学案要难易适中，让学生在课前预习有抓手，课上自学有指导。学讲模式，要设计好教学环节、教学任务，合理安排上课时间和课前预习时间，因此要提前根据学生的程度和学习内容的难度设计好导学案，让学生可以根据学案课前做好预习，课堂上根据学案设计的任务和活动，一步一步由浅入深解决学习困难，完成学习任务。导学案既要有一定的挑战性，能让学生学到东西。
2.课堂上组织好学生，积极进行讨论，展示学习成果。课上教会学生如何学习。学讲模式下一定要教会学生如何去自学、在讨论中互学。要鼓励学生去独立思考问题，善于发现和总结；要鼓励学生敢于表达自己的观点，不怕犯错；要鼓励学生聆听同学的想法，从别人的思考中寻找启发；要鼓励学生善于表达和总结，把学到的知识逻辑化、清晰化、具体化、深化；要鼓励学生学会质疑，敢于提问，敢于表达自己的想法和见解，在思维的碰撞中升华。特别在讨论交流环节，教师要留给学生足够的的时间，对待学生的学习要“慢”、要“缓”， 沉下心来。
3. 教学检测是评价、反馈、矫正的环节，评估学生的学习进展和学习成就。练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。
4. 教师要一改牵着问题走的学习方法，放手让学生自己提问来组织教学。引导学生积极参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。同时，教师要及时点拨、总结，并把握好课堂的节奏，大胆取舍教学内容。
5. 教师要充分调动学生参与讨论和展示等活动，通过表扬，加分等形式鼓励参与和竞争，而且还要做好组长的培训工作，让他们去发挥引领作用，在学习中起到点拨导向作用，真正做到兵教兵。
存在的问题与困惑：
1. 时间问题：学讲计划要求给学生提供大量的讨论和展示时间，老师的讲评时间有限。限于学生们课前预习的不足和学习基础的薄弱，教学进度明显教慢。
2. 课堂预习还是课外预习的矛盾。由于进度较紧张，一些任务交给学生课外预习，但往往效果不好；课堂自学效果较好，但又会占用太多的时间。这个矛盾不好把握。
3. 由于学生基础较弱，讨论时往往很长时间达不到所需要的效果，耐心诱导又需要较多的时间。文科的东西又较难把握学生讨论的成效。
4. 普通班部分小组纪律性不强，有借着讨论时间聊天的现象，老师控制起来有一定的难度。
5. 如何持续调动学习小组参与教学活动的积极性问题：仅靠单一的加分，很难持久调动学生的积极性。需要探索多元化的评价和激励体系和措施。
