高中信息技术导学案设计心得

高中信息技术导学案设计心得

杨庆

今年徐州市全面推行“学讲计划”。导学案的设计，在教学中就显得尤为重要。 所谓“导学案”,即教案、学案一体化,把老师的教案与学生的学案连为一体,以达到促进师生良性互动,提高学生自主学习能力的目的。

随着科技和社会的发展，信息技术正在越来越多的影响着人们工作、学习和生活的方方面面，高中信息技术课不仅承担着传授学生信息技术知识的任务，更应该把培养学生的信息素养作为教学的主要目标。《新课程标准》告诉我们：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。教学案有利于发扬教学民主，将教师备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助教学案，充分发挥自身的主观能动性，积极地参与到教学活动中去，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”。

一、利用导学案开展信息技术教学的原因

1. 课程标准的导向作用

普通高中信息技术课程以全面培养和提高高中学生的信息素养为基本目标。提倡让学生在学习和使用信息技术，参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面目标的协调统一。因此，必须改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，让学生成为课堂的主角。

2．新的教学理念的推动作用

传统教学观念认为：知识是客观的，可以传递给学生；学生只是被动的知识接受者；教学是教师向学生灌输知识的过程。而新的教学理念强调的是学生在教学过程中的主体地位，把学习的过程看成是知识的主动建构的过程。

3．学生个体差异的决定作用

学生个体存在差异，导学案的设计应该分层次设计，兼顾不同程度的学生。避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱。

二、“模块化”的导学案设计

1．课堂引入模块

本模块主要用于引出整堂课的内容。一个好的课堂引入，往往能激发学生学习的兴趣，提高整堂课的教学效果。导学案的课堂引入模块可以用以下几种方法着手进行设计：

（1）复习旧知识，导入新知识。在导学案中设计几个问题或几道题目来复习之前学过的内容，再进行知识迁移，激发学生进行思考，引出新知识。例如，在学习汉字的编码这一内容前，已经学习了字符的编码。教师可让学生在复习字符编码的基础上观察ASCII码表，里面是否包含汉字。显然学生的回答是否定的，教师即可顺势引出即将学习的知识点：汉字的编码。

（2）创设情境，引入新知识。应用与学生的学习、生活实际相联系的实例，创设学生感兴趣的情境，把学生的注意力吸引到课堂中来。例如， 在学习数据压缩这一内容时，教师可创设这样的情境：前几天我在校园里拍了几十张照片，想发到每个同学的信箱里与大家分享，发现在邮件中发几十张照片很麻烦，用什么方法能更加方便快捷呢？这样的知识点引入水到渠成，而且能把所学知识应用到解决实际问题的过程中，真正做到了“学以致用”。

（3）设置任务，引入新知识。例如，在设计“Excel公式计算”导学案时，教师可以先设计一张学生成绩表，要求学生用最快的速度求出每个同学的总分和平均分。不少同学都应用计算器或口算的方法，有没有更加快捷的方法呢，学生的学习兴趣就很快被激发出来了。

2．教学过程模块

教学过程模块是整个导学案的主体部分，教师可以根据教学内容的需要，选择恰当的教学方法来编写导学案。

建构主义理论认为，学生学习的过程就是一个主动建构的过程，即把新知纳入到原有认知结构的过程。结合信息技术课程内容操作性强的特点，在编写信息技术导学案时，应尽可能多的应用任务驱动、问题探究等教学方法，把课堂尽可能的交给学生，让学生在主动探索与实践中进行学习。

（1）任务驱动教学法

高中生在小学初中阶段不同程度的都学习过信息技术，对计算机都有一定的操作能力。另一方面，相比听老师讲，学生更喜欢自己操作。因此，教师应根据教学内容，适时的安排操作与实践的内容，利用“任务驱动”的方法开展教学。

“任务驱动”教学法提倡“在学中做，在做中学”。在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个或多个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作，最终获得新知。任务的设置应注意以下几个问题：

第 一，导学案中设计的任务要确实可行，切忌过于繁琐的操作。

第 二，任务的设置还要符合学生的认知规律，做到由浅入深、从易到难。

（2）问题探究教学法

思维始于问题，思维活动决定探究活动，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题的时候开始的，提出问题是学生探究活动的良好开端。所以，适时的在导学案中安排能激发学生主动思考的问题，能够引导学生主动探索新知，增强学习的主动性与创造性。

教无定法,在设计导学案的教学过程模块时，应根据教学内容的需要和学生的认知特点、已有的知识水平等选择一种或多种教学方法来开展教学。

3．随堂练习模块

正所谓“温故而知新”，通过练习巩固当堂课所学的知识，可以达到事半功倍的效果。随堂练习不在多而在于精，所以教师应精选一些有针对性的、有代表性的题目，让学生通过短短几分钟的操练，复习和巩固所学的知识和技能。例如，在给学生讲到ASCII码这一内容时，教师可以根据以往的练习和考试的经验，精选两个题目巩固所学知识。（1）一个英文字母在计算机中存储时占几个字节的存储空间？（2）字母D的ASCII码为1000100，求字母A的ASCII码。通过两个小题，可以把ASCII码的相关知识进行系统性的复习，加深了学生的印象。

随堂练习模块不一定要放在整堂课的结束阶段，也可以放在每一个知识块的后面，作为一个知识点的复习。

4．课堂小结模块

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约减少一半。因此，我们在一堂课或一个教学环节的结尾安排适当的时间，对所学的内容进行合理而有效的总结，对提高课堂的教学效果，有着举足轻重的作用。

导学案中的课堂小结部分，可以用以下几种方法进行编写：

（1）提纲式

把所学的知识点列成提纲，让知识点更加的系统化，模块化。比如，在学习完必修第一章中的信息的编码这块内容时，教师可以设计下列的提纲，让学生填空。

 （2）问题式

教师可在导学案中设置问题：通过刚才的学习，你学到了些什么知识、什么本领？通过学习你有一些什么感想？学生可以各抒己见，教师可同时加以点拨和总结。

（3）习题式

与随堂练习模块类似，可通过一些有针对性的练习来总结归纳所学知识。

5．知识拓展模块

在导学案中设置知识拓展部分，让学生多了解一些与本课内容相关的知识，拓展学生的知识面，同时可以引出下节课的内容，为后面的学习做好知识上和思想上的准备。该部分内容若课堂上来不及实现，可由学生在课后进行自学。例如，学习多媒体素材这块内容时，学生掌握了声音、视频文件的常见格式以及播放它们所需的播 放软件。由于声音、视频文件格式较多，不可能在课堂上全部涉及，教师可以在知识拓展模块中设置课外任务：网上有很多的音频、视频文件可供下载，同学们可以在课后下载更多类型的文件，并尝试一下，用课堂上学到的播放软件可否播放它们。由于学生对网上的多媒体比较感兴趣，就会利用课外时间去进行一些探索和实 践，这样就对课堂上所学知识进行了有效的拓展和提升，同时也在一定程度上提高了学生自主探索、自主学习的能力。

6．课后作业模块

该模块要求学生在课后完成，通过课后的练习，可以让学生进一步对所学知识进行消化吸收，并能做到活学活用。这一模块的练习较随堂练习模块而言，可以在广度和深度上进行拓展，让学生对知识点的掌握更加的系统和完整。

每个导学案都可以根据教学需要选择上述的几个模块进行编写，切忌千篇一律。

三、利用导学案开展信息技术教学应遵循的原则

1. 一课一案原则

一般情况下，教材中的一个章节要分成几堂课进行学习，编写导学案应做到一堂课一个导学案，使学生每堂课都有明确的学习目标，每堂课都能学有所获。

2．集体备课原则

导学案的编写要求科学合理，要准确的确定教学目标、重难点和教学内容，制定确实有效的教学策略及随堂练习等，这就要求教师具有一定的经验和综合处理教学内容的能力。发挥备课组成员的集体智慧，才能编写出优秀的导学案，真正地服务于课堂教学。

3．提升兴趣原则

我们在处理教学内容时，要尽量从学生的具体情况出发，设计对学生具有吸引力的导学案，转“要我学”为“我要学”， 才能真正的提高课堂教学效率，使学生所学知识更加稳固与扎实。例如，我们在设计《音频处理》这一导学案时，用了学生刚学过的语文教材中的古诗作为素材，以制作配乐诗朗诵为任务开展教学，学生普遍较感兴趣，主动参与的热情高涨。

4. 学生主体原则

传统的 “填鸭式”、“满堂灌”的教学模式违背了教与学的辩证统一关系，过于夸大了“教”，而忽略了“学”。教的目的是让学生学会、学好，可见教学应以“学”为主要目标。杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发现法”、罗杰斯的“沉浸说”、布鲁姆的“掌握学习”及苏霍姆林斯基的教育思想，无不闪耀着“学生主体参与”的光辉。现代教学理论更确立了学生在教学中的主体地位，素质教育则突出强调主体参与、过程教学，强调发展学生的自主性、能动性、创造性，强调学生主体的创新精神和实践能力。利用导学案充分调动学生的主观能动性，让学生在主动参与中学习，尽可能的把课堂交给学生，从而有效地提高课堂教学效率。

四、使用导学案开展信息技术课堂教学过程中应注意的问题

1.在强调学生主体地位的同时，不能忽略教师在课堂教学中的“主导”作用。

在 大力倡导学生主体地位的今天，我们也应对“过于强调学生为主体，而忽视教师主导地位”的现象引起重视。虽然导学案强调学生在课堂教学中的主体作用，但如果教师不对整个教学过程进行宏观调控，很容易造成课堂秩序混乱，学生学习目标不明确等问题。因此，在课堂教学过程中教师应引导学生进入教学的各个环节，对于 其中的重点和难点还要加以点拨和指导，做到有的放矢、有放有收，才能确保教学过程的顺利开展。

2. 对学生学习的情况要及时评价与反馈，以起到激励和促进作用。

如果一堂课只是安排学生进行探索与实践，对于成果不加以评价与反馈，对知识的掌握就不能提升到一个更高的高度，而且也会使学生自主探索的热情大大削减。评价与反馈可通过成果展示、代表发言等方式，由学生评价、教师总结来进行，切忌教师三言两语、草草了事。

3.课后要进行及时的总结与反思，以此改进导学案中存在的问题与不足。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。新课标非常强调教师的教学反思，在使用导学案进行教学后，教师通过教学反思可以不断改进导学案，使其在教学过程中发挥更大的作用。