2014年9月26日，我到邳州市明德学校参加了高中信息技术学科“学讲方式”研讨活动，听了2位教师的信息技术课，并参与了全市教师关于信息技术学科“学讲方式”研讨会，收获很大。对信息技术学科如何开展“学讲方式”，有了更深的体会。
一、 导学案的设计和使用
由于学科特点，信息技术课程比较难以安排学生在家预习和学习。所以课程的一切活动都安排在课堂内完成。所以导学案的编制要简单明了。注意以下几个问题
1、 学习背景
导学案要分析学生的学习情况，要编写出学生所学内容的知识铺垫，技术的背景。
2、 达成目标
导学案要注意明确学生学习的目标，通过课程的学习，要达到一定的水平
3、 学习指导材料
导学案要给学生准备丰富的学习指导材料，可以是文字、图片、视频、微课等形式，能够让学生自主选择学习。
4、 任务检测
导学案要安排一定数量的任务检测内容，能很好的当堂检测学生的学习情况。
5、 学习评估
导学案要在当堂能够评估出学生的学习情况，可以利用评价表、测试题，最后能够体现学业水平考试的相关要求。
二、 微课的使用
本学科难以安排学生预习，所以应该是课程中的学习。所以微课的录制要是能够满足在课堂中使用。微课并不等于微缩的课堂，而应该是根据若干的知识点录制的若干节微课，可以满足学生个性学习的需要，有选择的选择使用。更好的发挥学生的自主学习。
三、 学讲方式在信息技术课堂中的应用
学讲方式应该让学生成为课堂的主人，这个是学讲方式的灵魂所在。信息技术课程应该注重学生的动手、动眼、动脑、动嘴的培养。
1、 讲内容
讲操作的过程、讲操作存在的问题、讲操作中自己探索出自己的心得、讲自己的创意、讲技术如何为我所用
2、 讲要求
讲的认真、讲的流畅、讲的规范
3、 讲的形式
同学之间的互讲、组内讲、对全班讲
四、 小组合作
小组合作不等同于小组协作，我们目前体现的都是小组的协作。因为我们现阶段的任务都是封闭的，是要求全体学生必须要完成的。并不是开放性的任务，所以采用小组协作的方式一起完成任务。
