关于交流展示有效性的两点思考
程庆园
交流展示是“学讲计划”教学的一个重要环节。交流展示既是小组内合作交流的一种形式 ，也是小组间发表见解、质疑辩难的基本方式。可以说，交流展示有效与否，是“学讲”课是否成功的标志，也是评价“学讲”课堂是否精彩的尺度。
学生的交流展示必须以学生个体的“学进去”为前提，以独立思考为灵魂。现在实施“学讲计划”教学，“学进去”往往放在课外，是用导学案作为课前先学的任务清单的。这就要求导学案问题的设计要注重原创性和启发性，留足独立思考的空间。学生也会上“百度”找答案，原创问题的答案在“百度”上可能找不到，这样就有利于引导学生查阅、整合资料信息，静下心来看书思考，琢磨并形成自己的答案。
在此情况下，学生在课堂上的交流展示（尤其是小组内的）才具有“含金量”；如果没有“碰撞”，答案便趋于一致，这样的交流展示就流于形式了，有效性也会大打折扣。
此外，交流展示可以较多地采用书面形式，并充分发挥多媒体的作用。课堂交流展示是很费时间的，如果要让尽可能多的同学参与，我以为采用书面形式投影出来可能更好一些。而且书面发表见解会使思考更趋缜密，同时也有助于文字表达能力的提高。
以上意见，供参考。
