学讲计划小组展示有效性思考
孙骊
小组展示是课堂教学的重要环节，而对展示有效性的评价则是课堂教学评价的重要方面。那么怎样的展示可以被认定为有效？对此，本人做了以下思考。
1、未达成不完美，效果差？错。
学生展示的有效性不应完全以任务的达成度、答案的完美度来认定。展示抄来的标准答案，能视为有效吗？将参考书上的观点、总结抄在黑板上读出来，这样的展示能视为有效吗？尤其是在学讲计划下，对小组展示的评价更应打破以完美认定有效的潜规则。
学讲计划强调学生以“讲出来”“教他认”的方式固化学习成果，从而提高学生观点概括、问题表述、问题解决以及表达交流等综合能力。只要学生能讲出经过自主学习和合作学习后的所学所知所思，哪怕离答案有差距，也不应视为无效。更何况学生的展示引发了同学对问题更深入的思考，带来了更多的探讨甚至争论，即使展示不流畅不完美，可谓之无效吗？
2、非板书无投影，不展示？错。
现在的小组展示多是以板书或者投影的方式呈现的，但是无板书无投影就不叫展示了吗？展示不应是呈现出来的最终结果，这是死的；而展示应该是活的，是展示小组的精心设计、是展示小组的通力合作、是展示小组的组织引导、是展示小组的应对机变……在展示这一动态生成的环节中有任何可圈可点之处都应当被认定是有效的。
另外，学生的质疑算不算展示的一部分？学生的补充算不算展示？展示既然是合作学习的结果和深化，那么只要能表现合作学习思考所得的，不都应是展示吗?
当对展示有效性的评定由学习任务转向展示者主体时，或许才更符合学讲的真意吧。
贻笑大方，敬请赐教。
