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典型教案

分离定律1

2014年06月18日 13:16 佚名 点击:[]

徐州市第二中学备课纸

   

分离定律1

课时

_11-12__课时

教学目标

知识与技能:

1.明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;

2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

过程与方法:

1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;

2.尝试设计杂交实验的设计

情感、态度与价值观:

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

教学重点

1. 对分离现象的解释,阐明分离定律;

2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;

3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点

1、  分离现象的解释;

2、假说——演绎法。

教学准备

学案、课件

板书设计

1. 配子的多样性

2. 举例说明受精过程

3. 掌握减数分裂及受精作用的意义

时间

     

时间

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

☆复习回顾:

1                维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,促进遗传物质的重新组合。

2、一个花生中有2个花生颗粒,形成这样一个花生 需要的精子、卵细胞、胚珠、子房各多少个?

3、动物的胚胎发育经历哪几个阶段?囊胚和原肠胚时期个有什么特点?

4、三胚层分化成幼体的那些结构?

5、什么是变态发育?

☆自主先学

一、基因的分离定律

(一)遗传学的实验材料

(二)基本概念

1、性状类

2、基因类

3、个体类

4、交配类

5、符号类

 

(三)对分离现象的解释

1、如何解释F1代全为显性性状?

 

2、如何解释F2代既有显性又有隐性性状,比值为31

 

3、分离规律的验证----测交,写出测交的遗传图解。

 

思考:通过测交实验,不能够测定F1    

A.基因型  B.相关基因的结构  C.产生配子的类型  D.产生配子的比例

 

(四)基因的分离定律

在细胞进行减数分裂形成     的过程中,        会随着             的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传

☆质疑拓展(组内、组间、师生相互质疑)

1、写出子代基因型

2、一对黑色豚鼠交配,后代有黑色豚鼠和白色豚鼠两种类型,问黑与白哪个是显性?

 

3、右图是高茎豌豆(DD)和矮茎豌豆杂交(dd)过程,写出遗传图解

(图示见学案)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组合作完成学案上,并进行展示

 

 

 

(小组合作、展示交流)

 

 

合作展示

 

 

 

 

 

 

 

 

小组讨论,互学互教

 

 

 

 

 

 

 

 

思考、讨论

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在教师指导下讨论、质疑、解惑

作业布置

当堂检测(见学案)

 

 

教学反思

 

 

 

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