优化班级教育环境 营造良好育人氛围
添加日期：2013-10-11 10:03:33 点击率：511 来源： 录入人：石泉小学
海盐石泉小学 朱美芬
摘 要 ：小学班级教育环境对学生个性发展的影响，是全面而深刻的，它涉及到学生的思想
道德、智能及身心发展等方面。构建优化的班级环境，要以学生的发展为本，追求高品位，讲
究巧安排，采用新方法，培育好班风，让学生的个性从中获得充分的发展。
关键词 ：班级教育环境 认识 设想 做法
马克思说过：“社会环境对人的身心发展起着重大的影响。”社会是人类学习和生活的大环境。学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的加班级教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“用学生创造的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”随着教育改革的深入，我们学校按照“软硬结合，和谐宽松”的要求，在优化校园环境的同时，不断优化班级育人环境，营造良好的育人氛围。
一、我们的认识：净化、美化、绿化——班级的建设。
当你走进一间地面整洁，窗明几净环境优美的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室里追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能，这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。在这个教室里，学生感受到一种向上、进取的氛围。学生在这种环境的熏陶下，他们的性格逐步得到优化，情趣逐步高雅，行为逐步文明。在班级的建设过程中，我们一刻也没忘记，人能改变环境，环境也能教育人。按照现代教学理论，如果把课程表上安排的课程称为显性课程的话，那么班级环境的建设对学生的影响就是一门隐性课程。它通过创设一种能唤起学生高尚情感，激发他们健康成长的文化环境、教育环境、精神氛围，来感化和陶冶学生以至达到深层次的德育效果，帮助学生把外来的强迫性要求内化为自觉的自我要求，其对人发生潜移默化的影响也尽在“入芝兰之室，久而自芳”、“蓬生麻中，不扶自直”之中。
二、我们的设想：班风、学风、教风和良好的人际关系——软环境营造。
如果说，校园建筑环境的净化、绿化和美化，构成育人的硬环境的话，那么，建设优良的班风、学风，建立和谐融洽的师生人际关系的心理环境，有计划有组织地开展丰富多彩的文化活动，则构成了育人的软环境。
学校的班风，教风和学风，是班级文化的核心内容，又是校园文化中表现最活跃、最有教育力量的因素，既是培育师生良好的思想、行为的土壤，又是校园文化赖以存在的支柱。
我们的班风是：尊师爱班，文明守纪，好学进取，立志成才。
我们的学风是：勤奋、刻苦、求实、创新。
我们的教风是：勤、严、实、巧。
良好的班风、学风、教风在学生的精神世界里留下了深深的印记，并影响着他们终生的学习和生活。美化班级的心理环境，建设融洽和谐的师生关系，是实现一个班级的精神面貌，构成班级文化的主要成分。在良好师生关系的构建中，教师是矛盾的主要方面，是学生的表率和楷模，教师的一言一行、一举一动都是学生效仿的对象。新型的师生关系的基础是平等民主，师德的核心是爱学生，爱生的基础是尊重学生。因此，教师节、学期末班级都要结合学校的工作，表彰一批热爱学生、师德高尚的教师，还利用主题班会、迎新晚会、集体生日主题会、艺术节上师生同台表演，运动会上同场角逐等，为师生的课外交往创造良好轻松的环境和氛围。班级在学校大环境的影响下，学生能做到：教师节、新年赠送老师自制的贺卡、手工作品。集体访问学校的荣誉教师，班主任给学生写生日赠言等。良好的师生关系，是师生心灵沟通、民主教学、课堂和谐氛围的重要保证。再则，班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、行为准则的总和。他是班级的灵魂所在，是班级自上而下与发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境，班级设施，班级文化团体、人际关系，班风学风等。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，教师必须重视班级文化建设，促进和谐宽松的育人环境，各尽所能，各显神通。
三、我们的做法：
（一） 美化教室环境，发挥教育功能
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此，我们非常重视教室环境的美化，力求教室的墙壁“会说话”。主办了优秀日记专刊，优秀美术作品和优秀书法展览。黑板报期期做到图文并茂，由于美化了教室环境，讲文明、讲卫生，蔚然成风，在常规管理评比中始终名列前茅。再比如：刚开学就安排学生在教师的讲台上摆放上一盘鲜花，给进我班上课的老师放松心情。在墙壁的两侧都粘上名人和名言，以促进学生的学习积极性，能让学生间接地在被名人名言鞭策着。在黑板报的两侧分别设立了榜样角和世界地图，让班里的每个学生都向先进学生学习，当然作为先进者本身更以身作则，世界地图是让学生对整个地理有个整体的把握，并能时刻牢记祖国统一的大计，黑板报的上面是放了我班的荣誉，这块区域比较神圣，是班级的精神，在不断得团结着全班学生，是全班学生引以为豪的班级一角。在讲台黑板两侧分别是班级事务以及学校通知、课程表、值日生表和个人先进，这些东西之所以放在讲台黑板的两侧是为了能第一时间让学生知道学校的通知和作为班级成员自己的任务。当然这些有关教室的布置不是一成不变的，当有学生更好的布置方案时我们就会在原有的基础上做出一些改进。
（二）优化人际关系，提高班级凝聚力
人际关系对人影响通常是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现，班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互想构成的，从某中意义说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果有一个班级的班主任与学生、任课老师与学生、学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。只要是学校开展的竞赛活动，同学们都能踊跃参加，相互照顾，步调一致。
良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。充分发挥班主任的协调功能，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。在培养班级的凝聚力和集体荣誉感上，采用的是开展形形色色的班级体活动。比如开设多个文学社和体育社，让每一位学生都参与进来，在文学社上，每个文学社在一定的时间里完成一篇有关于课外知识的论文，可以是对生活点滴的发现，也可以是对社会现象评论，当然要完成这些课外的能力活动必需要去深入社会，去采集一定的资料，完成后还要进行评比，这时人与人之间的合作，人与人之间感情都在不断加强，关系到自己团队实践成果的价值性，他们怎么会不产生凝聚力呢？而有了这些小团队的凝聚力也就会慢慢在他们的脑海里形成班级的凝聚力。
（三）抓好学风，促进德育
一般来说，学风与德育紧密相关。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅能制约着学生个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于学生的个体意识，从而对学生，形成了严谨、进取、创新的良好学风，用此来促进班级德育教育工作的有效发展。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级的文化建设。学校有学校的规章制度，班级也要有自己的班级制度，在这个方面，从开学一开始就召开班干部会议，自己班级的规章制度要由自己班级成员最后落实，所以我给我的班干部队伍一个任务，在一个星期内制订出一个关于自己班级的制度来约束和督促班级成员的行为。
一年下来，我们从班级的物质文化、制度文化、精神文化入手，着力打造优良的班级育人环境，营造优良的育人氛围，学生们得以在健康向上的环境中快乐成长。
参考书目：
《整体构建德育体系总论》中央教科所德育研究中心 詹万生主编
《中国德育全书》中央教科所德育研究中心主编
《中学班级文化建设的思考与实践》 许志强
《谈谈班级文化建设》 李先坤 2004年11月
《试论班主任在班级文化建设中的作用》 徐蕾
