高中历史课改实施指导意见

启东：高中历史课改实施指导意见
 
根据教育部《普通高中课程方案（试验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》精神，执行江苏省教育厅关于《江苏省普通高中课程改革实施方案》等文件的通知，遵循高中课改要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的原则，结合我市高中历史教育实际情况，对我市高中历史新课程的教学提出如下意见，供各校参考。

一、实施新课程所面临的困难和新课程的整体安排

由于历史不是中考科目，初中历史课十分轻视。初中的历史新课程尚未完成一轮循环。高中又是在亳无试点经验的情况下全省整体进入课改，因此，高中历史新课程的实施存在着许多问题，主要集中在三个方面：一是实施新课程的准备工作不足，许多教师对新编高中课程标准，教学要求把握不住；二是新编高中历史教科书的体例结构新、知识容量大、要求高，在实际操作上出现很多问题；三是学生历史基础知识储备严重不足，初、高中阶段历史教学衔接不上。

有鉴于此，我们对高中历史新课程及其教学作一统筹，高一年级每周3课时，完成必修1着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容、必修2着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容、必修3着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容的学习任务。进入高二年级文科班每周5课时左右，学习选修课程内容，按新课标要求选修三个学习模块，如果从同必修课内容的有机、紧密联系角度来看，那么拟选修历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平；如果从学习的学习兴趣和爱好出发，那么拟选修近代社会的民主思想与实践、中外历史人物评说、世界文化遗产荟萃。再进入高三年级文科班每周6课时左右，是总复习阶段。

二、高中历史新课程的教学建议

1、依据课程性质，使学生明确认识普通高中历史课程的地位

人类历史是人类生存和奋斗经历的记录，它充满了人类社会创造的物质和精神文明，人们在创造历史过程中积累了丰富的历史智慧，因此，历史教育可以使人的文化背景更宽，思维领域更广，对社会和自我的认识更深刻，对可以使人的精神生活更加充实。因此《普通高中历史课程标准〔实验〕》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”通过对重大历史事件、历史问题、重要历史人物和各种历史现象的学习，使学生实现下列目标：

（1）了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训、继承优秀文化遗产、弘扬民族精神。

（2）学会用马克思主义科学的历史观分析、解决问题。

（3）学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。

（4）培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

由于历史教育有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验”，因此历史学科是人文学科核心课程之定。在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，同时要应关注学生的精神状态，引导他们汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命，使学生人文素养得到丰富，从而更好地全面发挥历史教育的功能

2、了解新教材编写原则、结构特点及内容体系，制订切实可行教学方案

我市使用的人教版高中历史课程标准实验教科书是经国家中小学教材审查委员会审查通过的四套高中历史教科书之一（其它三套教材分别为：岳麓版、人民版、大象版）。教师应依据《普通高中历史课程标准》，对这套教科书的编写指导思想、编写原则、内容体系以及课文结构作全面深入的研究，合理灵活地使用教材，制订切实可行的教学方案，提高教学效益。

高中历史新课标与原教学大纲相比较具有显著的特点。在课程目标上一是把它分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，特别是把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习方式的转变；二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来；三是目标明确而具体，更具可操作性。课程结构上一是设置学习模块；二是确定专题型的教学体系；三是分设必修课程和选修课程。课程内容上增强了与社会进步联系的课程内容；增加了适应时代需要的课程内容；增强了与社会生活和学生经验的联系；及时地反映历史学科研究的新趋势和新成果。课程实施上强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身知识结构。