——读《一位学生家长的来信》有感
所有人都知道，兴趣是一个孩子最好的老师。如果一个孩子始终对学习新的知识充满了兴趣，那么这个孩子在学习上一定是老师和家长心中的“省心孩子”。即便无人督促，也能够学好自己该学的东西。可是道理是一回事，现实又是另一回事，虽然老师和家长都想方设法让孩子能对新知识充满兴趣，但仍有不少的孩子感到学习索然无味，更有甚者对学习充满了厌烦情绪。为何产生这样的现象，又如何去改变这样的现象？我想这个问题值得每一个老师去深入思考。
在传统课堂上，师生的角色定位是“学生主体，教师主导”。教师在课堂上是绝对的权威，通过讲授的方式将知识传授给学生。课堂上涉及什么内容、问题讨论到什么深度，所有这些都在教师的计划当中。在这样一种情况下，教师往往不具体去管每个学生在学习的过程中产生了什么新奇的想法或困难，也不去了解学生真正想学什么东西，只按照自己觉得好的方式来设计并实施教学。在这样一种氛围下学生只是跑跑龙套，充当背景。在课堂上很少得到自己解决了一个问题的喜悦与成就之情，久而久之，便很难提起兴趣来了。
那位搬运工家长在信中的一句话给了我很大的触动。他说“其实，孩子天生就想学习”，“我要懂得更多”是孩子的学习目标，而且这种学习目标是天生就有的。只是在长期的传统教育中，这种天生就有的兴趣常常被抹杀了。而合作学习的方式就可以更好的顺应孩子的学习目标，因为，合作学习的过程中，既强调已经掌握知识的学生要像小老师一样帮助未掌握知识的学生，又强调小组要亲自动手探究，组员要协商讨论达成共识。这一过程，就能不断的使孩子产生“我凭借自己的能力弄懂了问题”以及“我能帮助别人解决疑惑”的成就感。而这种成就感又进一步激发了孩子进一步去学习知识，去学更多知识的激情。
兴趣是一个孩子最好的老师，培养一个孩子学习的兴趣，进而培养他们自己解决问题的能力，远比具体教给他们多少知识来的重要。兴趣和能力才真正决定一个孩子未来的发展。所以，老师们应该重新给自己定位了。传统教师的角色需要转变，孩子自己获取知识的成就感才能带给他们更大的学习激情，所以把学习的主动权交还到孩子的手中吧。
