【2011.11江苏省“师陶杯”二等奖】
创建高效政治课学习小组
-----对高效政治课课堂教学的探索
徐州二中 贾强
内容提要：本文从重视错误或问题的角度，关注了以错误或问题促进教学相长的具体措施探索了创建高效学习小组的方法。以为各位同仁共同研究学习。
关键词：错误 良好且安全的环境 质疑技巧
高效课堂教学要求创建各种高效的教学形式其中学习小组学习方法是一个值得提倡的做法。只有创建高效的学习小组才能促进政治课高效课堂发展。创建高效的学习小组又需要培养个体高效的学习意识和能力。这种高效意识与能力的形成，集中体现在学习者会不会发现学习中的各种问题及错误。问题或错误是小组学习的重要内容，也是“高效”的前提。它能调动参与者的积极性，有利于营造开放热烈快乐的学习氛围。要培养高效个体，取决于学习小组的内外因素。
第一、要求建立良好且安全的小组学习氛围。（外因）
政治老师应以和蔼可亲的方式与学生互动、交流，并能有效地与学生共同学习，以促进师生间形成民主平等的良好人际关系。老师的价值观应该支持学生犯错并不断鼓励学生向现状提出挑战，质疑既有的假定和既有的做事方法。从错误中学习、探讨和理性的辩论，都应被视为可贵的行为。另外，组织教学中应承认学生的尊严，了解每位学生在公示自己的想法结果时都会有害怕、怀疑和不确定感，所以更应该用开诚布公的方式对待任何学生。没有人能解决所有的事，大家都会犯错。事实上，发现错误或问题，也是课堂教学中学生积极学习的一种表征。对学生的这种错误，老师与其他学生应表现出欢迎态度。让每个学生在犯错时，会有一种“他们对我很友好，他们会不断鼓励我。”的温馨意识。
教师为学生提供一个心理上“安全”的环境，也就是让学生感受得到，并能让学生安心地去尝试新方法。要敢于创新，敢于发现问题，以创造一种继续发现与解决问题或错误的优越感。例如我们发现政治课中有的学生会在回答问题时出现错误观点甚至背离教师的教学目标要求的结果。有的教师就会直接对此进行否定评价或不予理睬另选其他学生回答，这就容易造成学生产生回答问题时的忧虑、不确定和害怕情绪障碍，感觉自尊心和自我本质受到威胁。进而导致学生在他人面前否认或隐瞒自己的可能过错。为了改变这种环境，教师得让学生清楚知道，这些行为是可以被接受的，而且教师不但能容忍犯错，还认为学生从错误中能学到可贵的经验，同时也该与大家共享这些经验。教师可以行动支持学生犯错，而不是惩罚犯错者。这是为了使学生从中获益。
最好的做法是让教师与学生对“错误的观点”共同进行研究学习，鼓励其他学生对此发表看法，也鼓励该学生对此进行完善补充。如此以来，就为创造出小组学习发展所需的，也是最为重要的获得高效的文化学习氛围提供了契机。我从别人和自己身上发现：责备学生与鼓励学生探讨在战胜错误方面有天壤之别。
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责备 |
鼓励 |
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批评----你是错的 |
发现----发生什么事了 |
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情绪反应-----我对你大发雷霆 |
保持冷静-----试着不去担心 |
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反映出你认为该发生的事-----你当然应该已经…… |
找出真正发生的事-----让我们下一步下一步来…… |
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责备犯错者-----你绝不该让这种事发生 |
专注在允许错误发生的过程上----怎么做可能有不同的结果？ |
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找出过失所在-----你只能怪你自己 |
提供援助-----对你来说一定不好受，不过，别忘了，我们都曾经历过 |
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专注在结果上------这对我造成很大的麻烦 |
专注在原因上-----我想知道事情发生的所有原因 |
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认为犯错者应该感到愧疚和悔意-----你真的该怪你自己 |
认为犯错者想要学习------我们学到什么教训 |
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把错误视为要避免的事-----这种事绝不可再发生 |
把错误视为学习过程的一部分------我们可以从这次的经验中学到更多 |
如果学习中整个课堂学生是喜好隐瞒，大家都被动的一个命令一个动作，那么，整个气氛就会充满推脱和冷漠。在这种情况下，我们就会尽可能地少做点事，更不会采取行动去改善事情。
学习小组内部需要营造出良好且安全的小组学习氛围。让每个学生认识到“在这里犯错是学习的机会。反省和回顾是例常的工作。大家可以安心地研究、探讨、争论。”进而为每个学生都有心理准备要时时学习，并从每天的经验中教学相长创造和谐的外部条件。
第二、培养熟练的质疑技巧。（内因）
许多有效的学习都是从问问题开始的。学生在对事情感到不确定或对这类知识不了解时，脑中就会出现问号。常常这些重要问题并没有脱口而出，而是存在我们脑海里。我们无法彻底解释这种现象的个中原因，因为原因实在太多。但有些是可以知道的：怕人家觉得我们很笨、不想让学习过程变慢、不愿意激怒别人、以往有过因问问题而产生不愉快的经验、在老师或专家面前，只能被动地学习缺乏即时陈述问题的技巧。若要发现并解决学习中的各种错误或问题提高效率。首先是要有信心提出各种对学习最有益的问题。其次，要拥有善于提问的熟练技巧。若无法让大家参与并提出问题时间愈久的话，造成的学习障碍就会愈大。政治课学习对于每个主题而言，都可以帮助学生培养善于从学习中提出问题解决困惑的能力。这是一种技巧，我把这个技巧分为五个大问题：目的问题，有关目的或事情的可能目的问题；观点问题，从特定群体的观点来看，事情会如何呈现的问题；比较问题，跟其他事做比较后情况如何；困扰问题，可能会造成什么麻烦，或影响成功；检查问题，你如何检查你已经了解或做对的事情及仍未解决的问题或出现的错误。以七年级政治教材《让人三尺又何妨》为例，此课以宽容友善为主题。在学习过程中，以问题带动学习，首先目的问题，宽容友善的目的是什么？或为什么要宽容友善？其次观点问题，作为中学生，学生之间有哪些事情可以宽容友善对待？作为老师，老师在对待学生健康成长方面如何宽容友善？针对伤害过我的人，该不该讲宽容？为什么？等等。第三，比较问题，宽容是不是软弱，是不是严格，是不是放弃维护自己正当权益的机会？等等。第四，困扰问题，如果一味讲宽容友善会有什么不利情况？等。第五，检查问题，我是否知道应自觉宽容友善的必要性？我是否已经知道下一步我应该如何去对自己、对他人宽容友善？等等。 由此总结下来，这些问题能有效帮助学生理解政治教材中的道理，做到学得有趣，印象深刻。掌握这种技巧的基本运用，有利于增强学生提出并解决各种问题，主动参与学习的能力。
在素质教育改革大潮澎湃之际，政治课教学唯有在抓学生的心，在抓学生学习的积极性方面下功夫，寻突破，才能使其唤发生机，赢得“高效”。为此，政治教师应积极教会并养成学生善于学习的高效学习好习惯，积极开展学习小组形式的政治课教学并不断创新完善，为高效课堂探索出更多有意义的好方法。
高中思想政治研究性学习实施心得
徐州二中 李丽芳
【摘要】本文写了笔者在研究性学习的实施过程中的一些心得。研究性学习中学生是主体，教师只是组织者和指导者。把握住这一点，在具体实施过程中贴近学生、贴近生活，解放思想，积极创新，一定能不断研究出新的方式方法，把这一学习模式更加丰富发展起来。
【关键词】研究性学习 高中思想政治 心得
【参考文献】1.《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》
2.《研究性学习中怎样评价学生的表现和收获》 来源：百度文库
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为新课改倡导的一种学习方式，研究性学习对于培养学生创新精神和实践能力，提高思想政治课的实效，都具有重要的意义。对于新老思想政治课教师来说，它都是一个需要不断学习的新课题。在此我想谈谈在研究性学习实施过程中的一些心得，以供大家参考。
过程一：课题的设计与选择
课题的设计与选择是研究性学习首先遇到、必须解决的问题。在这个阶段我注重培养学生的问题意识。首先引导学生意识到问题，也就是把问题上升到主体的自觉意识水平上来。在学习生活中可以研究的问题比比皆是，但学生由于关注较少，提到选题往往感到没有素材。这就需要培养学生成为生活的有心人，多关注身边的社会现象，多问几个为什么。会问为什么仍不足以形成课题，还需要引导学生明确问题，从自觉意识到的问题中努力找到问题的关键点，使问题逐渐清晰明朗，从而使接下去的研究活动目标更明确，便于研究学习。比如有的学生看到社会上投资公司许诺的利息为百分之三十，远远高于同期银行利率，就产生了疑问：这些投资公司的许诺可信吗？通过思考，这个疑问成为了课题——“投资投资公司的可行性分析” 。
一个好的的课题必须符合以下原则：应围绕学科领域的核心知识，结合社会时事和生活实际，符合中学生的认知能力和知识水平。中学生的思维是以具体形象思维为主的，因此在课题的确定上存在一定的难度。操作中这一环节我采用了在学生设计的基础上由教师和学生一起讨论确定的方法，效果很好。我先给学生确定了一个大的范围，如：《经济生活》。学生根据兴趣确定题目，如：苹果系列产品为什么大热、现在卖什么最赚钱、我国的就业形势等题目。题目汇总后，我专门用一节课的时间和学生一起讨论他们的选题的可行性。比如“我国的就业形势”这个选题，我引导学生认识到这个题目范围过大，然后由学生自主对课题做出改动，确定为 “大学毕业生的就业形势和就业出路”。
过程二：活动的组织与指导
不同课题组在课题选择后就要进行具体研究活动的设计。根据课题的不同，可以设计不同的活动组织形式，如读书、阅报、调查等形式，在此过程中教师的引导、管理、参与和帮助，会直接影响课题的研究过程。归纳一下，我主要做了以下几方面的工作：
首先，帮助课题组制定计划。课题组的活动计划是学生开展研究性学习的依据。我给学生提供两个制定计划的角度：纵向从时间方面，按周次依次安排搜集材料、概括提炼、形成论文报告三个活动阶段；横向从活动开展方面，按周次设计出活动的地点、人员、具体事项等。同时提出要求：研究性学习计划一定要制定的细致周到，要尽量的把所有可能性都考虑进去，在计划制定好以后就要严格按照计划活动，实施中间确实需要变动要及时说明原因并做好记录。计划执行的情况也就成为日后评价学习成果的一个依据。
第二，与学生共同探讨研究。活动计划制定好后，计划的执行就成为工作的重心。我要求学生在课表安排的课时内准时按计划进行活动，为了落实要求，我安排学生检查出勤、记录活动过程，并不定期的检查。这样既能同步了解每个学生的研究进展，又能及时提出下一步的具体要求和改进措施，保证每个学生都能积极参与研究。在研究性学习过程中，学生是主体，但不能只是学生在做；教师是指导，但也不能只是召集、检查。老师要充当好指导者，对研究性学习的指导有许多方法和途径。我除了给学生提供方法的指导外，在时间允许的情况下，在活动的过程中挑选几组参与，与学生共同探讨研究，与学生一起实施调查、探讨问题、形成报告，学生们也很欢迎老师和他们一起平等的进行讨论、研究，共同学习。
第三，注意培养学生良好的学习习惯和方法。研究性学习作为一门课程，更注重的是培养良好的学习习惯和方法。目前，大部分高中生具有学习上的依赖性、被动性，而研究性学习的目标则要求学生养成严谨踏实的科学态度，掌握科学的思维方法，同时还要提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。只有培养了学生良好的习惯和方法，学生才能进一步地创新和创造，进而实现研究性学习的目的——让学生学会学习。在指导学生进行研究性学习的过程中我一直重点培养学生的能力，鼓励学生学会从多渠道获取、收集信息和处理信息，鼓励学生充分表达自己的思想并积极与他人交流，在思想的碰撞中获得灵感。我时刻提醒自己把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。我通过开专题讲座、印发文字资料、案例讲解的方式帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息；帮助学生学会整理与归纳信息，判断与分析信息，并恰当地利用信息来支持自己的观点。对于在研究中学生自己难以解决的问题，不是直接告诉他们解决的方法，而是给他们提供方法指导，让学生用小组内部讨论、小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。比如在“投资投资公司的可行性分析”的研究中，就让学生自己去联系投资公司的工作人员进行访谈，自己归纳要提问的问题，自己整理访谈的内容提炼出有用的信息。这样在一次研究性学习结束后学生的语言表达能力、适应能力、分析能力、人际交往能力均有所提高。
过程三：学习结果的呈现与评价
研究性学习的成果是指学生在学习探索过程中所获得的知识、技能和态度。这个成果既包括研究性学习的过程本身也包含研究性学习的过程所体现的结果。在这两个方面中我个人更加倾向于过程本身，即学生在行为、情感体验、知识技能三个方面的表现。学生的每次活动做了什么、有哪些感受、有哪些收获我都让他们用笔记录下来。在活动的每个阶段结束时，我还设计了学生的自评、小组内互评、小组互评、教师评价，这样到活动结束时每个学生都有了一叠厚厚的心得和评价表，既能看到自己的收获，也能看到他人对自己的评价。这些资料和学生的研究成果一起都成为了研究性学习的成果。
在评价过程中我使用了多元化的评价主体，教师、学生、学生小组、家长、相关的企业或有关部门等等都成为了评价者。这样对学生的评价才能尽可能的公正。我认为其中学生收获最大的评价方式是小组自评和互评，学生在这个过程中既增强了自我评价和自我改进的意识和能力，也学会了欣赏和发现他人的优点，客观地分析和思考问题。
在评价过程中我也注意到了评价内容的丰富性和灵活性，学生参与的态度、活动中所获得的体验、学习和研究的方法技能掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况及他们的研究结果都被列为评价项目。让评价主体从各个方面对学生的研究性学习的过程及结果做出评价。
在评价中我还考虑到尊重学生的个体差异性的问题，对不同层次的学生用不同的要求和标准进行评价。我希望能让不同层次的学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。在评价时我采用“看起点、比进步”的方法，把评价的重点放在过程上，重点考察学生在学习过程中获得的进步情况，这样既维持了基础好的学生们的学习兴趣、好奇心、求知欲，又照顾到了基础薄弱学生的自尊心，让每个学生都积极展示自己的特长，使他们的责任感、自信心、进取心都能有所发展。
研究性学习这一学习方式，改变了学生单纯被动的接受教师传授的知识的学习方式，给学生构建了开放的学习环境，从学生的内在需求出发，激发起学生的认知兴趣，促进学生智力与思维的发展，同时使学生在获取知识、培养能力方面得到同步提高。因此研究性学习的过程学生始终都是学习探究和解决问题的主体，教师在此过程中只是促进者、组织者和指导者。把握住这一点，在具体实施过程中解放思想，积极创新，一定能不断研究出新的方式方法，把这一学习模式更加丰富发展起来。
用措施催生意识
一新班级管理的思考与总结
徐州市第二中学 贾强
新集体发展成为优秀班集体取决于集体内每一位成员树立的优秀团队意识。这种意识直接关系到三年的班风尤其学习质量，俗话说“好的开始是成功的一半”。如何使这种意识尽快形成？我认为恰当适宜的措施是催生优秀意识的关键所在。
首先：确立“航行目标”——给新集体制定一个目标，催生目标意识。“目标，通常是指个体及群体或组织的某一行动所要达到的预期目的，或预期结果的状态和标准，它是一切管理活动的依据。”（引自幼儿教师网《幼儿园管理者应具备的三种意识》一文）目标就是追求，是为之奋斗的理想。我说的目标不是个体目标而是共同的集体目标。目标的可执行度取决于全体学生的认可度。这就要求班主任把班级内不同学生的正确个体目标，引导转化为整体共同认可的集体目标。只有从这些分散的目标中找出共同之处，才能形成大家共识的可执行目标，才有助于新集体形成统一有效的目标意识。记得有一个实验：一个研究人员把十只大黄蜂盖到不透光的木箱中，它们都想尽快逃出去寻找光明，于是拼命向外“钻”。但是几天后，当研究人员打开木箱时，发现木箱里有十个洞。从每个洞里都能扣出一只死去的大黄蜂。而且离钻透木箱均只差毫厘，令人失望。这个实验充分证明：缺乏共同的目标意识不能团结一致是集体失败的根本原因。由于彼此缺乏共识，目标仅是个体目标，而非集体目标，集体各自为战，一盘散沙。这个实验还告诉我们：一个集体只有有了明确且共同的目标意识才能有成功的基础。因而对一个新集体来说我认为最关健之处应是首先构建一个自己的共同目标。为了尽快树立集体成员共同的目标意识，不妨采用一系列有趣的形式，将班级奋斗目标写入其中，或会意于内。例如：我们班通过大家的共同探讨，最后形成了这么几个要求构成班级奋斗目标：互帮互助、团结友爱、和谐、学习进步。为使大家立刻对班级目标产生深刻的印象，我以类似对联的形式把它编制成：右为“互帮互助争第一”，左为“团结友爱共奋斗”。横为“和谐班级”。除此之外，形式还有很多例如：歌、制作班徽等等，这些对催生团队的目标意识都有积极的作用。其次、完善“导航系统”——量化中小学规章制度，创设适合本班的学习生活规则，为班级目标“保驾护航’’，催生危机与规范意识。“居安思危，思则有备，有备无患。’一《左传·襄公》现代微软的比尔盖茨曾经说过：“我们离破产永远只有十八个月”。保持危机意识会造就一个团队的最佳竞争力，也再造了历史上一个又一个辉煌的历史时刻。而规范意识的形成与危机意识有着密不可分的关系。本人认为危机意识是规范意识的重要条件之一。以中学规章制度来说：中小学规章制度对各校管理提出了明确的要求，但各校情况不一在具体操作上还涉及如何实际运用得到实效的问题。我校经过多年探索，将规章制度量化成一份操作性很强的管理方案《学生德育学分制度》例如自尊自爱注重仪表方面：发型、发色、着装不合学校规定的，每次扣2分；诚实守信礼貌待人方面：常年帮助后进同学并使其取得明显进步的，加3～5分：遵规守纪勤奋学习方面：期中期末考总分列年级前20名者加5分，列21-50名者加4分，列51- 80名者加3分，列81 -100名者加2分等等。这套管理办法内容详尽，为新集体的建立及今后的良性发展起到了积极的保障作用。学生每学期给定的基础分为80分，根据行为表现对照德育学分量化细则进行相应的加减分，60分以下为不合格，60到69为合格，70到84分为良好，85分到1 00分为优秀，每学期超过100分的以IOO分计。学生在校三年德育总积分为600分，三学年分6个学期，三年下来总分在360分以下不予毕业，发给肄业证书。每学期结束时的德育学分总值影响到学生的评优评先，与学生三年的综合素质评价相关影响到学生今后的毕业升学问题。因此学生十分重视，为班主任管理好班级，促进学生形成危机与规范意识提供了有力的制度保障。
量化规章制度采用数字管理模式，也是我班在引导学生树立危机与规范意识实践中积极采用的一种办法。本人根据班级学生的实际情况例如：同学诚实、善于听从师长教诲、对学习有热情等特点制定了一系列量化措施如：
1． 晨自习制度：从早7：00到7：20全班集体朗读语文或英语，由班委组织负责考勤，对极少数不能认真按集体要求做的学生进行点名记录，每周超过二次的根据《学分制度》文件精神按每次0.5分扣分，其余表现优秀的则一次性奖励德育学分1分0 2．午自习制度：从14: 00到14: 20全班进行默写测试，有语文英语数学。对不认真遵守考试制度的同学警告两次即按文件精神扣除10分德育分。对认真遵守考试制度且成绩优异者奖2分德育分0 3．
夕会制度。夕会又称自评会，是学生自己评价自己，学生间相互评价的会议。它是帮助学生树立危机与规范意识的主阵地。它使学生行为更好更快地符合中学生日常行为规范要求。自评会由学生和班委共同组织班主任参与。分二步，第一步学生自评：每一个学生都认真
反省一天的学习生活。检查自己是否有不当之处，并针对不当之处提出整改措施。对勇于指出自身错误并提出了有效措施的同学，在所出现的错误方面德育分上不予追究。这一办法促进学生树立规范意识。每位自评的学生都能通过自评不再犯类似的错误，而且出现新错时，还敢于站出来批评自己。第二步班委点评：不同班委负责不同方面的考勤。点评主要是针对没有意识到自己错误的同学或同学没认识到的其他错误。这一办法与德育分的减分联系。鉴于学生对德育学分重要性的认识（危机意识），班委的点评引起同学的高度重视。这小部分学生在通过他人的评价认识到自己的错误后都能高度重视，积极改正错误。另一方面，班委的点评更突出了班委的地位和权威，极大地促进了班级自我管理的养成。无论班主任在与不在，班委有了管理好班级的信心，学生在意识中自觉地抬高了班委管理的地位，为尽快树立规范意识形成了外在的压力。
另外，为了让学生能快速树立中学生行为规范的意识，本人结合实践，借鉴
并改编了一首“顺口溜”：
手持校卡要准时到校，
统一着装仪表很重要。
入校推车放齐要记牢，
止步鞠躬请问师长好。
起立桌凳不响有礼貌，
勤奋善学肯钻勇创造。
复习作业要独立思考，
自习安静课问禁喧闹。
讲究卫生认真做两操，
楼内轻声慢步靠右道。
最后、建立健全“动力系统”——实施各项激励机制，培养学生向上的信心
与动力，催生进步意识。我国著名的思想家、历史家徐复观有个观点认为，“历史‘进步’的观念，可以说是事实的反映，也是人类的希望和目标，甚至也可以说是历史中最重要的动力。没有进步的观念’没有进步的目标，我相信许多历史中向上向前的努力便会停止。因此，不论个人或团体，都应为进步而努力，这是不应当有疑义的。（徐复观《文化的“进步”观念问题》，李维武编选《徐复观文集》第一卷，第27页）。“少年强则中国强，少年进步则中国进步”优秀的集体必是由多个进步个体共同组成的集体。进步意识一直以来是中国未成年教育中值得重视的重要思想之一。如何树立学生的进步意识？实事证明：单纯的压力产生不了持续的动力。真正的动力来自于集体成员所树立的进步意识，而这种意识不可能离开现实中的某种激励而单独存在。不断地为新集体中的每一员加油鼓劲是学生产生持续动力，形成进步意识的有效途径之一。为此，本人采用的措施中有：
1．上课学习优秀者表彰表。
此表用于鼓励学生上课时积极举手发言，真正做到上课认真听讲。由学习委员与各科的任课教师协同完成。对于表现突出的学生在黑板上点名表扬，每周统计一次，凡二次以上者均与德育分加分联系。实践表明学生上课气氛十分活跃，突显了“学着乐，乐着学，，的精神，短期内部分学生已经养成了上课积极举手发言的好习惯。这些学生在以后的历次考试中也有不俗的表现，其中的二位学生始终在年级前二名。
2．积极利用家长会表扬学生。
此举收到的效果与在学生面前表扬学生相比不同。家庭教育与学校教育同等重要、互相补充，家长会是搭建二个教育平台最好的桥梁。我充分利用家长会辅助家长教育的作用——给予子女积极的表扬。我认为人对一个新鲜事物如果在开始阶段就从中得到的幸福感越强，那他对它的热情也就会越高。新集体建立之初的一段时间，我有意将近期默写测试的情况反馈给家长主要是把学习情况优异以及学习状态等多方面有进步的同学提出表扬，人数应该占大部分这有利于班风学风的形成。通过家长将信息传递到学生，使学生初步感受到中学学习给自己带来的快乐，也使小部分没得到表扬的学生产生一种无形的压力感受到中学学习竞争的激烈，激发学生上进心，促进班风学风形成。这一措施，我每逢家长会就高频率使用，老师高兴、家长高兴、同学更高兴。
3．班内张贴各科测试成绩统计表。
此表在于使每个学生关注自己的学习发展情况，并督促其及时查找失败教训或总结成功经验。也方便班主任、教师与家长及时摸清学生发展近况，及时调整自己对不同学生的要求。及时把表扬与肯定传递给优秀或进步的学生，把有效的帮扶协助性措施及时运用到后进生身上，做到有问题及时解决，促其进步。这种表要做的醒目，要让学生进教室就能注意到，起到不断提醒加深印象，有助于学生树立进步意识。我用黄纸做的统计表，效果好。语文数学英语贴满了教室的两侧墙壁，有强烈的视觉冲击。班级测试频率较高，原则上一天一科每天中午大预备前20分钟，以基础知识为主。分数用红黑二种笔书写。平时简单的测试均以1 00分为红笔书写，其余用黑笔。逢期中期未大考根据任课教师认定的优秀分数段为红笔书写，其余用黑笔。对红笔书写的同学学期结束按次数结合德育分的加分原则进行学分奖励尤其突出大考试时的分值份量。
4.利用后黑板对后进生进行表扬
每个教室基本上都是前后两块黑板，对后黑板的潜在价值应值得引起班主任的高度关注，确实把它作为一块激发学生潜能调动学生学习热情的阵地。我在后黑板留下一部分专为表扬后进生之用。表扬不是他们的学习成绩，而是学习状态，班主任每周通过自我观察与对任课教师的交流综合提名表扬，每周一次，根据《学分制度>进行加分奖励。经过一常年的努力，班级管理成效显著尤其自习课无论班主任在与不在都能保持安静。学习成绩更有明显进步。学年期末考试年级后十名从开开始的六七人降至一人。这些成绩的取得离不开每位成员的团结奋斗，更离不开他们所树立的优秀意识。
