阅读与成长
——我的读书感受
徐州第二中学 孙鲁沂
我读书，并不为功利，也没有什么大计划，只是觉着手里捧着一本书，阅读着文字是一种享受。每个人对读书的看法、感受是不同的，爱读书，喜读书应该是一个好习惯。“读书可以增加一个人的底气，也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。”（杨澜） “与读书万卷，倒背如流的专家相比，我只能算是不学无术。读书不是我的长项，聊以自慰的是我读书能消化，读书能调动自己的人生经验，我常说读书的快乐在于从中发现人生，而人生的快乐之一是从中发现了书卷。读书与人生是互相发现，互相证明，互相补充。”（王蒙） “今天是一个图书爆炸的时代，但是我们读书的心越来越不静了，我们读书的行为可以说有点急功近利了。人的阅读可以分为两种，一种是有用的阅读，一种是无用的，一种是为知识的阅读，另外一种是为生命的阅读。有用的阅读提供了我们一些生存的底线，这固然重要，但是并不是阅读的全部。”（于丹）从这几位的言谈可以知晓读书其实是不太需要功利性的，在我看来感觉舒服就好。
正是基于非功利性读书，我才能保持一个阅读的习惯，才能不做作、不刻意、不紧张，才能闲庭信步、信马由缰，才能体验读书的好。读书能激发思想、活跃思维，才会有文字的流淌。平素看的书很杂，似乎是只要有文字就行，哪怕是一份说明书呢，但大多都没有留下什么印象，匆匆而读，匆匆遗忘。读书常让我浮想联翩，读书常让我忘却烦恼，读书常让我感受心底的那一份宁静，读书能让我豁达，因此我爱读书。
读书对于教师来讲，一方面可以开拓视野，另方面可以提升自己的内在品质。在遭遇职业生涯瓶颈的时候，在感到职业倦怠的时候，一本好书往往又是一盏明灯，好像是在临近枯竭的油盏里又注入了一股清油，让教育的光更加灿烂。
前年，在我感到对前途一片渺茫的时候，在我感到自己的职业生涯达到一个低谷的时候，我读了一本徐州教科所配发的一本叫做《成长·路径》的书，在这本书里，从各位名师的身上，我汲取了一股力量，从他们成长的故事上，我仿佛看到了一丝光亮，对于这本书，我心存感激。我要向各位读者推荐这本书，也期望把我读这本书的感想与大家分享。
《成长·路径》这本书从编辑、自身、他人和成长历程四个视角，向人们阐释了名师的成长之路，告诉了大家一个普遍真理，但凡世间之事最怕“认真”二字，教师一旦认真了，投入了，教师的专业发展之路就广阔了，人也就成长起来了。
人说文、史、哲不分家，这名师也是这样，书中介绍的老师以教授语文居多，其余一“历史”、一“政治”、一“科学”，这个现象很有趣。我在想，为什么语文教师成为名师的人数众多呢？这或许和语文教师的阅读、写作、思考的习惯是分不开的吧！语文教师读书多、写作多，文字功夫了得，这种得天独厚的条件，或许是催生语文名师众多的原因所在吧！这或许也能够说明名教师的成长是离不开写作的吧。只有写作功夫强，才能够更好地为教科研服务，才能将教学实践、教育思想、教育科研形成文字称为可能。写的功夫强了，人才肯写，写必须要言之有物，要想言之有物则必须要钻研和研究，这就是一种良性循环，是推动教师发展的催化剂、动力源。古人有云读书破万卷，下笔如有神，这读书实为写作之根本，而且我发现，这十二老师的共同处之一就是嗜好读书。读书实则是教师自我发展的必由阶梯。
名师们的第二个共同之处是，在课堂上他们都是神，至少我是这么认为的，他们都具有点石成金的本领，都具有非凡的魔力，课堂上他们激情四射，极具感染力，富有魅力，让学生们不想喜欢都不行，这是名师与普通教师的最大的表象上的差异吧。那么名师的这种神奇是与生俱来的吗？绝对不是！著名特级教师窦桂梅在教《秋天的怀念》时，能把史铁生的全部著作都通读了，教《圆明园的毁灭》时，能对清末历史的著作，尤其是对这一历史事件有着不同评价的论著都读过了，这么大的阅读量，试问我们谁肯花这么大功夫呢？书中介绍的高青老师在讲授宗白华先生的《中国艺术表现里的虚与实》一课时，读完了《宗白华全集》中所有论述中国艺术特色的文章，在教李煜的《虞美人》时，仅短短的56个字的小词，她居然做了5万字的教学笔记，试问我们当中又有几人肯花此气力呢？恐怕没几个人肯干这等“傻事”吧，这也就是之所以人家成为名师而我们没有的根本原因，盖于这份执着、这份认真的劲头他们有而我们没有，这就是我们和名师的差距。这种境界、这种气质名师身上普遍存在着，我们不差智力、我们差得是韧、是实、是钻、是干，是不掺杂质的实实在在、脚踏实地！
名师们的另一共同之处是都搞课题研究。这是我等凡夫的软肋，一提教科研，我们头斗大。为啥？名曰肚中无货！那名师为何不惧怕呢？源于他们日常工作的那份日积月累，长城可不是一天垒成的！我发现名师们都写教学札记，都善于记录他们教育、教学的点点滴滴，这就犹如娟娟细水必能汇成大河，那是顺理成章的事。而我们日常则无此精细、无此用心，无此准备，结果教科研则为无源之水、无根之木，哪来得了大浪淘沙、枝繁叶茂、硕果累累呢！
“读书不是一件伟大的事，它闲散至极，信手拈来。它是琐碎的微小的私人的，也是自由自在的。而读一本好书的妙处在于，它在手成谜，在心成金。并且，只有你知道。”让我们一起来读书吧！
阅读与成长
徐州市第二中学 于斌
教师的成长要源于自身孜孜不倦的追求，在这个由青涩到成熟，由一般到出色的过程中，工作实践为一法门，再就是阅读。阅读对于教师的成长非常重要。拓展知识、开拓视野、提升内在品质，全靠它。
现代的社会，是个信息爆炸的社会，信息量的巨大令我们应接不暇。阅读也随着互联网的普及由纸质而到其他多渠道媒介。过去，我们从书上得到知识，现在可以在网上阅读大量信息，这为我们的专业成长，汲取能量，提供了很好的途径。
一直以来我碌碌无为，从未对自己的专业发展而思考并作出努力。直到09年，一个偶然，我加入到一个教师的博客群，学着写自己的博客后，我的生活发生了翻天覆地的变化。从众多老师的博客里，我阅读到很到的东西，不单是经验，更多的是一种精神，相形见绌，我受到很大震动。
博客其实早在02年就有出现，只不过那时的我，还沉湎于游戏和电视，对于这种新兴的事物，完全看不到它的作用，更谈不上利用它来提高自身的素养了。现在看来，博客圈中大量的博文，汇聚了众多的专业知识，它超越了时空的限制，已经成为一种更为有效的自主学习的方式和途径，当中的资料以文字、视频、图片等方式表现，既直观又系统，极大地刺激了参与者的学习欲望。
起初，我只是默默地阅读其他老师的博文，渐渐地敢于在阅读之后给博主留下点自己的想法、看法，有了与博主的,互动，激发了我自己写的欲望，尝试着自己也写写小文，才第一次感到自己的浅薄，才感到自己如此的腹内空空。当看到别人行云流水的博文、精湛的教育、教学思想展现在眼前时，我隐隐感到有股觉醒的力量，在推动着我。博客圈中有很多素未谋面的老师有着很高的教学素养和理论水平，他们之中不乏大家，有高校的教授、有地方的专家、有省市的教研员、有一线的高水平教师，他们都很热情，能对一个陌生人的好学给予鼓励和帮助，阅读着这些洋溢着热情的鼓励性文字，无疑又是一个精神上的莫大鼓舞，这也催生了我的进步。
教师职业是需要不断反思、不断学习的，“学而不思则罔，思而不学则殆”。 博客对我最大的影响就是催我奋进，促我学习。我尝试着通过撰写自己的博文进行反思，从而在反思中促进自己教学的进步。在不断地学习和反思中，我的进步也就点点滴滴积累起来了。写博、看博的过程就是一个不断思考、不断反思的过程。在平时的上课过程中，一点闪念、一点灵动、一点想法、一点做法无不闪现着思考的光芒，这些教育教学的闪光点搁在从前是绝对不会产生的，现在它们都成为了写作因子，这些都能激发我的写作欲望，很多时候都能形成文字，甚至是印在杂志上的铅字。在大量阅读博文的时候，有时候会产生感悟，将这些昙花一现的思想进行总结和记录，也是我向专业发展的又一途径。有时候，我甚至会在阅读时产生一种莫名的激动，这是跨越时空、地域的互通有无，思想交流的结果，这也是我主动性提高的一种见证。
在一篇篇阅读的背后，在一次次动笔的实践下，成长是水到渠成的。经过学习、锻炼，我的反思多了、思考多了，与别人的探讨也多了，而且也能把自己的一些体会拿给其他人共同分享，让一些尝试着进步的人也能从我的身上汲取到力量。我从一个怯于动笔的人，现在成为一个乐于写写、记记的人，我的拙文《对新旧两种教学模式的对比与研究》、《谈篮球课课练的安排》、《篮球攻防转换练习》、《我爱这个圈子，我爱这个窝》、《学校运动会改革大家谈》、《对症下药改进跑操质量》、《剖析实习生易犯的错误》、《篮球你两三人间的战术教学》、《谈用连续进攻法训练球队》、《学画篮球战术图》、《把脉跑操》在《体育教学》、《中国学校体育》和其他杂志上发表，另还有多篇文章参加省市论文的评奖获得不错成绩。
现在，我也成长为博客圈的资深成员，去年被评为优秀资深成员，还荣幸地被聘为《中国学校体育》杂志的通讯员和社外编辑，这一切成绩的取得，都是和阅读分不开的，在不断的阅读与学习之中，我取得了不断的成长和进步。
如何规范体育教师的教学行为
徐州二中 孙鲁沂
内容摘要：
课改中，有些体育教师的教学行为发生了很大变化，这些变化有些是向期待已久、体现新课程本质变化的，有些却是背离了新课程理念的，还有些教师墨守成规，一成不变。怎样规范体育教师的教学行为，需要我们透过表层看本质，辨别教学行为的规范与随意、积极与消极、共性与特色，提高自身教学素养，养成规范的教学常规，为高效体育课堂教学奠定基础。本文将从体育教学行为的范围、内容以及教师不规范教学行为的成因，如何规范等方面进行探讨。
关键词：教学行为 行为规范
1.教师的体育教学行为涵盖哪些内容？
教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种态势。
教学行为的内容很多，归纳起来为两个方面。一方面是显性的，如教学语言、教学组织、板演示范、实验操作、表情姿势等。一方面是内在的，是情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素综合而成的。例如，确定教学目标；选择教学内容；在教学过程中的讲解、示范、提问、学练指导；教学方法的使用、与教学对象的沟通、评价；制定体育课堂常规、安排、运用场地器械、课堂秩序的管理、课堂教学气氛的维护、体育教师对自我教学的评价及反思等都是属于教学行为的范畴。
需要特别提出的是，教学行为的内在因素有较强的意识性、稳定性和自主性。这种内在的行为在教学实践活动中显得扎实而专一。在教学中，只有当内在行为全部投入时才能产生教学效益。因为它具有内在的、强迫的力量，迫使教学行为朝着既定的方向发展，并不断对行为进行调整和修正。如果忽略了内在行为在教学实践中的作用，教学效益是不会得到提高的。
2.教学中，体育教师教学行为的不规范有哪些表现？
教师不规范的课堂教学行为主要表现在，随意更改教学进度和计划、不按要求上课、不按规定着装、缺少对课堂的热情和正确地对待学生的态度、无序地调动队伍、不规范地使用口令、不遵循教育教学原则，不科学地实施锻炼指导、不做安全预设与检查等。
3.体育教学行为不规范的成因有哪些？
造成教学行为不规范的原因，首先是缺少对教学行为的监督，其次是缺少对教学的重视，三是缺少对教学的钻研。
从主观上来讲，教师不求上进，得过且过，不热爱本职工作，对教学认识不够，不能潜心钻研教学。客观因素主要是监督机制不健全，学校对体育课的重视度不够，体育教师的待遇、地位不高，缺少交流和培训机会。这些都是造成教学行为不规范的成因。
4.如何规范体育教师的教学行为？
要想规范教学行为，首先得有制度约束，有可依据的准则，要能体现规范与不规范的大不同，这要从学校的领导层的认知态度、行为决策入手，校领导有决心，教学规范才能落实，其次要加强督导与检查的力度，从侧面对教师进行助推，三是组织专业教研与培训，不光是业务上的更是精神上和态度上的，只有体育教师有对教学的追求，才有教学规范的讨论价值。
规范体育教学行为，从学校督查、人文关怀的角度上来对体育课程提高重视程度，提高对体育教师的关注和要求，多提供出外研讨、学习、看课的机会，多组织校内体育教师间的磨课和研讨。从教师自身来讲，提高与规范体育教师教学行为首先要提高对教学的认识水平和自我要求，加强业务与道德修养，依据新课程标准制定好教学计划，并上好每堂课。加强自己的业务水平，在课堂上用规范的语言、口令以及准确优美的讲解示范，选择适合的教法来引导学生全面提高身体素质和掌握体育技能，在教学中尊重每一位学生，正确地对待学生，且给予每位学生恰当的评价，在课后做好教学反思的撰写。另外在课堂外要多看课、多思考、多请教，打开眼界、拓展思路，积极进行教科研也是规范教学行为，提高课堂水平飞途径。
在体育教学中，教师的一言一行，举手投足间无不影响着学生，良好的精神面貌，规范的教学行为规范对于体育教育和教学非常重要，这种养成绝非朝夕之间的事情，要通过体育教师持之以恒、经常不懈的努力才能够实现。
谈校园定向运动的开展
孙鲁沂 （江苏省徐州市第二中学，221005）
校园定向运动的开展，可以培养与磨练学生，对学生团队意识、意志品质的培养大有益处，但鉴于有些教师对定向运动的生疏，而不能有效开展，本文通过笔者学校开展的定向活动的介绍，希望能唤起大家开展定向运动的兴趣，并提供组织活动可参考的依据。
1.开展定向运动的前期准备。
1.1 校园平面图。
地图是定向运动中不可或缺的一个环节，为了减小制图难度，可以仅用简单的图示来表明学校的一些建筑物，方便学生查找记录点。
1.2 确定路线。
根据参与活动的队数，以及活动的时间来确定记录点个数，将这些记录点以数字的形式标注在校园平面图上，然后利用扑克牌随机抽取数字序列，来确定每条路线访问各个记录点的先后顺序。本例是确定了十五条路线，每条线上有十五个记录点。见附后的图：
1.3. 做抽签卡和记录点信息提示卡。
1.3.1 抽签卡：卡的数量为参加活动的队数，本例准备十五张卡。每张卡上打印大写的数字“一、二、
三……十四、十五”。这些数字代表队伍的行进路线选择。
1.3.2 记录点信息提示卡：提示卡的作用是提示各队在到达一个记录点后，获得下一个记录点的信息。
为了增加活动的趣味性，笔者设定了以答题的方式来获得下一个记录点信息
的方式，这些谜底是包含有数字信息的，这些数字就是指示下一个记录点的
提示。将这些题目逐条打印，每条十五份备用。本例的谜题如下：
(1)春色满园关不住，( )枝红杏出墙来。
(2)不知细叶谁裁出，( )月春风似剪刀。
(3)飞流直下( )千尺，疑是银河落九天。
(4)人间( )月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
(5)长春电影制片厂于1959年制作的一部爱情电影。讲述的是白族青年阿鹏与副社长金花在一年一度的
大 理三月街相遇时一见钟情，次年阿鹏走遍苍山洱海淘金花，颠末一次次的误会之后，有情人终成
眷属的动人故事。这部影片是：（ ）朵金花
(6) 中央电视台电影频道是CCTV（ ）
(7)（ ）尺布拦腰剪裁——不三不四
(8)（ ）月湖水平，涵虚混太清。
(9) 旭日东升
（10) 添一笔,增百倍,减一笔,少九成
（11）年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血
沸腾的爱国主义诗篇。《（ ）月四日风雨大作》
（12）名著《红楼梦》的别名金陵（ ）钗
(13) 2011年张艺谋执导的战争史诗电影，根据严歌苓同名小说改编。故事讲述1937年的南京，一座教
堂里一个为救人而冒充神父的美国人、一群躲在教堂里的女学生、14个逃避战火的风尘女子以及
殊死抵抗的军人和伤兵，共同面对南京大屠杀的故事。
(14) 电视剧《聊斋奇女子之辛（ ）娘》取材于古典名著《聊斋志异》，蒲松龄所著《聊斋志异》中
的一篇。
(15)（ ）个吊桶打水，七上八下。
1.4 分拣各记录点的信息提示卡。
根据生成的路线数据，分拣各记录点需要的信息卡。分拣的方法是按照下表逐行找出各记录点的数字，然后确定需要的谜底。比如1号记录点的信息提示卡的分拣方法：先找出卡面为“一”的路线卡，再从“一”这一行里找到数字“1”，确定一号队伍在到达“1”号记录点后，将去“3”号点，所以要找出谜底为“3”的信息卡“飞流直下( )千尺，疑是银河落九天。”这样，第一个信息卡就分拣完毕。接着找出“二”卡：在“二”行里确定“1”后面的数字是“4”所以，要分拣出含数字信息“四”的卡“人间( )月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”以此类推直至十五行，这样“1”号点的信息卡就分拣完毕了。其他各记录点的方法是同样的，分拣完毕后，定向运动的前期准备就基本就绪了。注：下图中一、二、三代表某号线路，后面的阿拉伯数字代表每个线路需要访问的记录点顺序。
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一 |
9 |
7 |
15 |
6 |
14 |
4 |
2 |
13 |
10 |
8 |
1 |
3 |
12 |
11 |
5 |
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二 |
7 |
14 |
8 |
10 |
6 |
13 |
11 |
12 |
3 |
9 |
2 |
5 |
15 |
1 |
4 |
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三 |
10 |
4 |
13 |
7 |
15 |
5 |
6 |
2 |
3 |
12 |
11 |
14 |
8 |
1 |
9 |
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四 |
2 |
9 |
11 |
6 |
10 |
5 |
7 |
14 |
8 |
15 |
12 |
3 |
1 |
13 |
4 |
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五 |
5 |
15 |
1 |
3 |
6 |
7 |
13 |
2 |
11 |
14 |
9 |
10 |
4 |
12 |
8 |
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六 |
11 |
5 |
8 |
14 |
13 |
7 |
1 |
4 |
6 |
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12 |
2 |
9 |
3 |
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七 |
4 |
10 |
14 |
5 |
1 |
8 |
11 |
12 |
15 |
13 |
6 |
2 |
3 |
7 |
9 |
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八 |
12 |
15 |
6 |
4 |
7 |
14 |
9 |
8 |
13 |
11 |
1 |
3 |
5 |
10 |
2 |
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九 |
6 |
1 |
9 |
13 |
10 |
14 |
2 |
4 |
3 |
15 |
8 |
11 |
12 |
5 |
7 |
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十 |
8 |
10 |
6 |
3 |
7 |
13 |
9 |
15 |
4 |
2 |
14 |
1 |
12 |
11 |
5 |
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十一 |
13 |
10 |
4 |
12 |
14 |
7 |
6 |
3 |
5 |
11 |
1 |
9 |
15 |
2 |
8 |
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十二 |
3 |
12 |
10 |
5 |
9 |
15 |
13 |
2 |
8 |
4 |
11 |
7 |
6 |
1 |
14 |
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十三 |
1 |
2 |
11 |
15 |
6 |
10 |
7 |
5 |
14 |
12 |
9 |
3 |
13 |
8 |
4 |
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十四 |
14 |
7 |
9 |
3 |
13 |
6 |
5 |
2 |
11 |
4 |
15 |
1 |
8 |
12 |
10 |
|
十五 |
15 |
8 |
13 |
12 |
11 |
14 |
4 |
1 |
2 |
5 |
3 |
7 |
6 |
10 |
9 |
2. 定向运动的组织。
2.1 抽签确定路线。
本例将学生分为十五队，通过抽签来决定各自的路线，每队抽签后获得一张路线卡，卡的正面是
是个数字，代表将要行走的几号路线，卡的背面是个阿拉伯数字，代表本队首先需要抵达的记录
点。
2.2 安排各记录点裁判员，领取记录点信息卡，先期抵达记录点。
2.3 宣布活动开始，由各组队长带领本队按照信息卡提示，努力在较少的时间里完成全程。
5. 结束语
校园定向运动有着非常好的锻炼功能和教育功能，非常适合在中小学里开展，为了提高学生的参
与热情，提高活动的趣味性，我们在每个记录点都设置了谜题和奖励小礼品，通过实践证明，定
向运动在校园里是非常有益的一项活动，有兴趣的老师，可以尝试开展。
如何巧妙利用体育教学中的“差错”
于斌 （江苏省徐州市第二中学 221005）
教师在实施体育教学与管理活动时，会出现一些“差错”，人非圣贤孰能无过，这很正常！但有些教师不能正视问题，甚至逃避错误或曲解错误，这种因对的态度是不对的。正确的方法应是，巧妙利用这些“差错”，将其转换为积极的因素，为教育、教学服务。下面我们将探讨体育教学中易出现哪些“差错”，出现差错对课堂会产生哪些影响，我们将如何应对才能变被动为主动，从而加以巧妙利用，提高教育、教学的质量。
一、体育教学中的“差错”有哪些？
体育教学是个双边活动，对“差错”的探讨也应该从师生两个方面着手。
首先是教师方面的：在课堂上，教师是个组织者，在师生双边交流活动中占重要位置，出现的“差错”无论大小都会对教育、教学产生负面影响，将这些经常出现的“差错”公之于众，即可以对比参照，也可以警醒自我。
“差错”分布于教师的教育教学的过程之中，主要有下面一些较常出现的方面。1、在队列、队形练习或在调动队伍时，教师下达的口令和调动队伍的方法有差错。2、教师在教授时的讲解、示范有差错。3、在保护与帮助的过程中出现差错。4、组织教学的方法、手段上出差错。5、在教育管理中的情感态度上有差错。
在学生方面，差错主要来自于遵守课堂常规方面和参与练习方面。学生的差错往往与教师的教育、教学活动成功与否息息相关。教师在实施课堂管理与教学活动时出现的差错，往往是引发学生差错的因子。杜绝、减少、利用好教师的差错，也是解决学生差错的途径。下文着重探讨教师方面的“差错”。
6.差错对教育、教学的影响。
既然定义为“差错”，毋庸置疑这种影响是负面的，是消极的。那么，具体来讲会产生哪些危害与后果呢？
1、影响教师威信，降低了学生主动接纳新知识、新技能的意愿，不利于教学活动的顺利开展和实施，造成课堂教学效果低下，。
2、错误的口令和队列、队形调动是引发“乱堂”的罪魁祸首。会使课堂陷入混乱，直接影响课堂教学效果。
3、错误的讲解和示范，会加大学生学习的难度，甚至会使学生产生畏难情绪，从而降低了学生掌握技能的可能性，使教学目标难以达成。
4、错误的帮助与保护，是产生安全隐患的因素，是课堂安全的最大杀手，也是引起家长与学校矛盾的推手。
5、教师错误的情感、态度，是所有差错中最为“厉害”的一种，也是要坚决杜绝的一种错误。它对学生情感的伤害最大，对学生身心的发展带来的危害也最为负面。它也是恶化师生感情、产生矛盾的根本因素，它所导致的直接后果就是教育、教学的失败，课堂的崩溃！
三、怎样纠错，怎样巧妙利用差错。
任何差错对教学都是有影响的，影响的程度和方向取决于差错的类别、大小、性质也取决于教师发现的速度，解决的力度、适度、巧度，做得好的话，完全可能化被动于主动，这要求教师要有敏锐的观察力、迅捷的行动力，处理要果敢，要灵活。下面结合课堂中常出现的差错场景，来分析一下纠错、利用“差错”的方法。
【案例一】集合站队时，听到一个学生小声说，老师的“小门”开了，这个时候教师突然意识到自己运动裤上的金属拉链滑了下来。于是不动声色，告诉大家将进行原地三面转法练习，在一个向后转的口令后，教师以最快的速度拉上了拉链，并随后加上“反口令”练习，使课堂的气氛很活跃。这个小差错就被巧妙地化解了，既没引起“轰动”，又用练习抓住了学生的注意力，为后续课堂教学打下了良好基础。
【分析】案例中的教师处理地非常得体，既没使课堂失控，又能在提高注意力的练习中，活跃课堂气氛，提高学生的兴奋度和注意力，同时又化解了自己的尴尬，顺势而为，可谓为“巧”！
【案例二】教师示范垫球的动作时，不小心将球垫到手上，球掉了，引起学生哄堂大笑。此时该教师没有慌张，而是认真地对学生讲：“同学们，像刚才这样将球垫到手上的动作对不对？”学生回答：“不对。”老师接过来说：“同学们回答得非常正确。老师就是通过刚才的错误动作，提示大家一定要把握好正确的垫球部位，从而加深影响。”
【分析】教师在示范时发生失误并不丢人，当然，这种失误要尽量避免。若是发生了，像这个案例中的教师那样不要慌张，可以借机顺势引导。但案例中不足之处是，教师试图掩盖自己的失误，这不足取，出现失误，承认失误，改进失误，不光可以加深学生对技术的认识，更能体现一位教师的良好风范。所以切记，出现失误时不要狡辩、不要回避、要勇于承认，并加以改正。本例中可以承认自己的失误，在承认的同时，和学生一起分析错误的成因，引出正确的垫球部位的教学，才不失为上策！
【案例三】老师讲解双手头上前抛实心球的动作要领时，班上有一个调皮的小孩，随手把自己带来的短绳握成的绳球向身后的篮球框扔去，教师发现以后突然来了灵感，没有批评他，而是让他再来一次，请同学们观摩他的动作。他调整好了身体姿势，又来了一次。教师说能不能试试双手从头上把绳球投向篮筐呢？他又试了一次，动作很规范。于是这节课教师就利用这个方法，让学生成弧状站好了两个同心圆围绕在三分投篮线外。用这节课准备好的每人一个绳子，握成了绳球，像刚才这位同学那样，利用双手头上前抛进行投篮练习，解决了实心球滚远的问题，因为是动作学习，所以这个轻器械是可以替代的。
【分析】教师在组织、实施教学时，常常会碰到不安分的孩子，做些“创意”动作。没经验的老师往往会大怒，认为学生在“捣乱”，于是会呵斥、会批评,甚至会停下教学进行一番“教育”。但真正好的做法要像案例中教师的做法，不着痕迹，顺势点拨使用，利用孩子的“创意”服务于教学，既保护孩子的自尊心，又保护了课堂，可谓“妙”。
更是有些细心的教师在教学预设里就考虑到了一些差错信息，在备课中做了很好的准备，从而能得心应手地利用这些差错，甚至是人为地制造一些差错，使课堂充满趣味，使学生充满探知的欲望和学习的兴趣，这类教师的教学手段更值得肯定和赞赏。
教师出现闪失，出现差错是不可怕的，也不是什么丢面子的事情，只要教师们善于捕捉此类信息，能够正视，并作出适宜的、有效地应对，并使之为教学服务，提升课堂的活力。教师用稍纵即逝的灵光一现来展示课堂的魅力和教师驾驭课堂的能力就不是空谈，就会成为一种可能。
体育教师如何有效地进行任教班级的学生管理
徐州二中 于斌
内容摘要：教师在实施教育教学活动时，无不例外地要涉及到管理的问题。如何有效地进行任教班级的学生管理，是个值得大家思考和探讨的好问题。本文从罗列学生不良行为的种类开始，探讨管理学生的手段有哪些，思索如何利用好有效手段实施管理。文末还就学生管理能力的培养提出笔者的见解与做法。通过一系列问题的提出和思考，希望能达到明确管理方法、总结管理经验，为今后的教育教学活动服务的目的。
关键词：体育教学 不良行为管理
1.1 干扰课堂。
1.1.1 学生上课时注意力不集中，总是在下面说话。
1.1.2 学生上课时站队慢、不齐，还有迟到的。
1.1.3 学生在上课练习时说话、打闹。
1.2 懒散不作为。
1.2.2 练习时慢吞吞、出工不出力。
1.3 对立、反抗权威，拒绝做老师交代的事
1.3.1 拒绝做练习，或私自改变练习内容。
1.3.2 不听从管理，自由散漫、冷言风语，挑唆师生关系。
1.4. 与老师、同学发生矛盾，产生言语与肢体冲突
1.4.1 语言行为不检点，和同伴闹矛盾。
1.4.2 不听劝阻，无视教师的管理和课堂常规的束缚，个性好强，顶撞老师。
心理学中曾提到“破窗理论”，即不论何种不良行为的出现，都是需要及时制止的，否则犯错误者的心理会被暗示：这样的不良行为不要紧。犯错者就会进一步做出不良行为。如何及时制止，要根据犯错的情节，灵活地选择处理方式 。
2. 体育教学中对学生管理的手段有哪些？如何应用有效的手段对学生进行管理？
管理的上策应是重在疏导，注重养成，当学生习惯成自然后，课堂管理自然是水到渠成。
2.1 体育教学中对学生管理的手段主要有：
2.1.1 课堂管理应遵循最小干预原理，采用情景帮助：比如提高学生兴趣、移走分心事物、强化正确行为、非惩罚性暂停、运用一下幽默、也可言语谴责、暗示等 。
2.1.2 观察。在教学过程中所有学生的活动场面必须控制在教师的视线范围内，教师应密切关注学生的一言一行，随时发现不良行为以便在第一时间予以引导、制止或教育。
2.1.3 分析。对于学生在课堂上表现出的种种行为，通过分析来诊断哪种行为需要予以引导或制止。
2.1.4 对比。通过学生在活动中表现出的不同情绪进行对比，来猜测学生的心理变化，并适时给予引导。
2.1.5 讨论。在组织分组练习前，教师灵活组织学生以讨论的形式思考练习中可能会出现的一系列问题，并积极予以引导，增强学生的安全意识，培养团结合作的团队精神。
3. 如何应用有效的手段对学生进行管理？
3.1 教师要严以律己，宽以待人，要“己所不欲勿施于人”。教师是一面镜子，学生心里会有一杆秤，能不能做到令行禁止，关键要看教师的行为力量或者说是人格魅力够不够，要管人先律己。教师的榜样、示范作用，会给课堂带来秩序、融和和高效。
3.2 要有一套“规矩”，也就是我们通常所说的“没有规矩不成方圆”，在课堂上叫“课堂常规”。好的课堂常规可以约束师生的行为，它有很好的指示性，主要可以告诉学生哪些是可以做的，哪些是不被允许的，它是大多数人的共同纲领，违犯它，将不会被大多数人所接受，也就是说会有远离团队、集体的危险，因此大家会小心地遵守它、不“冒犯”它。
3.3 “亲其师，信其道！”教师要有良好的修养，能和学生建立和谐的师生关系，要让学生对老师产生信赖感、亲近感，最好能建立亦友亦师的平等关系，尊重学生、爱护学生、关心学生，建立良好的感情基础是高效课堂的一个重要条件。
3.4 学有所长术有专攻的教师，要发扬优势，尽己所能在课业上予以学生无私的帮助，并通过自己完美的示范、清晰的讲解，树立自己的形象，力争让学生信服。专业上的成熟，是“镇”住学生的法宝，体育教师要重视专业素质的提高，要能够拿得出手。此外，还要加强自身各方面的知识补充，力求做一个新时代的有理想、有文化、有作为的学者型的、专家型的体育教师。
3.5 注重管理方法与技巧。“管理”、“管理”，不能光管不理，也不能光理不管。要做到严松适度、宽紧适中，既要让学生乐于服从，又要获得应有的课堂效果，要灵活掌握方法，还要根据临场情景、迅速应变，既要能解决问题决不姑息错误，又要照顾情面不伤学生自尊。要让全体学生体验到优良课堂秩序所带来的好处，还要提倡、鼓励学生的自管行为。要看到学生点滴的，哪怕微小的，但能为课堂管理带来方便的努力行为，予以表扬加以赞赏，创设出一个正义的、健康的课堂环境。我相信孩子的本质都是好的，没有哪个是天生的坏蛋，课堂管理的好坏，其实考验着教师的情感投入程度。
4. 学生的管理能力如何培养？
4.1 学生干部的培养，首先是确定好人选，要选择自身正直、语言敏锐、反应敏捷、有一定的智慧、运动能力出色的。
4.2 根据学生自身的情况，提供机会，锻炼他们，并给予指导。
4.3 学生的管理能力，来源于：
4.3.1 严明的课堂纪律。
4.3.2 学生管理者的使用锻炼。
4.3.3 学生管理者自身的榜样作用。
4.4.4 学生管理者对课堂纪律的认识。
4.4.5 学生管理者的魄力和行动力。
排球选项教学中培养学生比赛能力的方法和途径
孙鲁沂
摘要：体育模块教学和选项教学是近年来体育课程改革的产物，笔者通过我校实施体育选项教学已快两年了，学生们的体育技能水平有了长足的进步。拿排球项目来说吧，目前排球选项班的学生已经掌握了垫球、传球、发球、扣球等基本技术，并且已能在比赛中加以应用。令人欣慰的是，学生们从一开始不了解排球运动，抱着试试看的态度，到现如今近乎痴迷喜欢上这项运动，我认为排球比赛的魅力功不可没，起到了举足轻重的作用。学生对这项运动的认识也发生了巨大改变，出现了学生能在比赛中自主找差距，在比赛后主动补差的良性局面。学生想打比赛，但比赛水平不高的矛盾比较尖锐。通过观察我认为学生比赛意识不强，比赛能力不高是造成比赛水平上不去的罪魁祸首。那么，如何在课堂上培养学生的比赛意识和比赛能力呢？我认为可以从以下几个方面来做。
一、加强引导和教育，使学生明确，意识和能力其实就是一种正确的习惯
积累，其实也就是一种不断动手动脑实践的必然结果。
学生可能很片面地认为排球运动是一项体力运动，脑力活动不多。其实不然，排球这项运动的特点是，隔网对峙，球不许落地，不许在手中停留，每人每方对击球都有限制，这就要求同学们要在很短的时间里做出分析与判断，并采用合理的技战术来处理。因此，学生必须加强思维活动，加强观察力、判断力及二者结合后采取果断行动的能力。教师要教育、引导学生，形成勤于思考、乐于练习的学习习惯，这样才能使提高比赛意识和能力成为可能。
二、提高比赛意识和能力一定要进行专门地、系统地、持久地练习。
比赛意识、能力的提高决非一日之功。教师、学生对此要有清醒的认识，没有捷径可走，只有踏踏实实、勤勤恳恳地反复练习，才能提高。实施教学时我认为还要注意以下几个方面：
（一）要注意指导学生尽可能全面地掌握基本技术。教师要精心编制各种
有针对性的组合技术练习，这样可以对提高比赛意识和能力起到很好的作用。教师不光要让学生掌握技术的动作要领和练习方法，更要让学生知道此种技术应该在何时、何种情况下如何使用，即技术要与战术挂钩，与比赛挂钩。否则，单纯的技术练习只能是花拳绣腿中看不中用。高中生灵活性高，可塑性强，在建立正确的技术概念的基础上，尽可能全面地掌握技术，尽可能多地成为多面手，为战术教学打好基础，也是提高比赛意识和能力的一个好办法。
（二）要注意选择力所能及的战术练习，并逐步加大战术教学的比重。
经过一段时间的基本功的学习和反复练习后，教师要逐步加大战术教学的比重，逐渐地引导学生，在战术中合理使用技术。要根据现阶段学生的实际水平，选择一些力所能及的，较为简单实用的战术练习，并且要注意攻防练习密切结合。做到攻中有防，防中有攻，在战术教学中强化技术，在技术强化中强调战术。并培养学生勤于动脑，勤于探讨的良好学习习惯，使其战术行动自觉化，与同伴配合主动化，探索性学习自主化。这样，在一个有良好学习氛围，有高涨求知欲望和强烈上进心的集体中，提高技战术水平才能指日可待。
（三）通过开展各种各样的竟赛来提高比赛能力。
通过开展各种各样的比赛，来检验个体和集体的技战术水平，是个行之有效的方法。比赛的过程，很能反映一个个体或一个集体的技战术面貌。通过开展单项技术的比赛，可以检验单项技术的成色，可以促进基本功的练习。通过对抗教学比赛，可以使学生积累比赛经验，获得一些比赛感受和对比赛的感觉。在实战中摸索打比赛的有关知识、技能，这样对于学生提高比赛能力和加强技战术的实用性，有很好的帮助。另外，可以利用课外活动时间，开展一些讲座、组织观看一些高水平比赛的录像，并进行研讨，这些举措都能给学生提供帮助。高中生的接受能力、模仿能力都很强。因此，经常开展比赛、观看比赛，都可以帮助学生积累经验提高才能。
（四）教学要讲究科学性要重视学生第一信号系统和第二信号系统的训练。
学生在球场上，根据比赛变化做出的各种连锁反应，其实是在意识控制支配下的第一、第二信号系统相互作用的结果。因此，在教学中不能忽视这方面的训练。高中生的第一、第二信号系统机能已较完善了，在教学中要培养、启发学生勤于思考、善于分析的习惯，引导学生总结个体和集体在学习、比赛、观摩中的问题，并能提出疑问且与同伴进行讨论。能依据排球运动的规律，进行思维活动，进而引导自己使自我的行动更符合排球运动的发展规律。
三、培养学生比赛的能力和意识，可以通过一些具体的练习来实现。
（一）单项技术的比赛。
目的：通过开展单项技术的比赛，检验技术掌握情况，激励学生向技术自动化、成熟化努力。
方法：采用分队对抗的方法。
采用的部分练习实例如下：
练习一、托球跑接力。图（一）
方法：将学生分成人数相等的若干队，用垫球
的部位托球接力，速度快的队为优胜。 图（一）
练习二、自垫球接力。图（二）
方法：组织形式同练习一，将托球跑改为自垫球跑。
图（二）
练习三、垫球入圈。图（三）
方法：分成若干队，每队一个人持圆圈静立不动，其余人依次用垫球的方式在一定时间内记垫中次数，多者胜。 图（三）
练习四、传球入筐。图（四）
方法：一队用一个球筐，站在罚球线后
用上手传球方式在规定时间或次数里入球筐
多者为胜。
图（四）
练习五、打地靶。图（五）
方法：由对手规定本队每个人要打的号码，本队用老师
规定的发球方式进行发球，如落入规定区则得一分，否
则不得分。以得分多队为胜。
（二）组合技术的练习。 图（五）
练习一、垫球、扣球的组合练习。图（六）
方法：每块场地安排两个队进行练习，一队
抛球，一队接抛球后垫球给网前固定二传手，
然后上网扣球，一定次数后两队交换。
图（六）
练习二、传球、扣球的组合练习。
方法：组织方法同练习一，仅将垫球技术改为传球，即传球给二传后上网扣球。
练习三、垫、传、扣、拦的组合练习图（七）
方法：每人一球按垫、传、扣、拦的顺序
完成组合技术练习。可一次上两人同时练
习。
图（七）
练习四、三人组的垫、传、扣练习。
图（八）
方法：分成若干个三人组，一人垫、一
人传、一人扣，顺时针轮转，每项技术
都练过后换下一组做。
. 图（八）
（三）、比赛的意识要通过专门的练习手段来提高。
步骤一：提高发、接、传的串联技术训练。
练习一、二发三接一传。图（九）
方法：两边对抗，比赛谁先传10个能扣的球。
图（九）
练习二、一发一接一调整。图（十）
方法：一个场地可以四组同时进行。要求二传队员传球后自己跟进将球接
住，既能养成接拦回球的习惯，又起到
捡球的作用。然后把球抛还给发球队员。
图（十）
练习三、三发三轮转接、传、吊。
图（十一）
方法：一接一传一跳起将球吊入场角。既起捡球的作用又可练吊球。然后三人轮转练习。
图（十一）
步骤二：提高发、接、吊、扣的串联技术
训练。
练习一、两边接发球直线扣球。图（十二）
方法：两发两接一传一扣，组织进攻。
只许扣直线，两边同时进行，定时交换。 图（十二）
练习二、三发三接，谁垫到位给谁扣。
图（十三）
方法：一传不到位时由场外的两个扣
调整球的队员来扣。
图（十三）
步骤三：提高扣、拦、防的串联技术训练。
练习一、三扣一拦二防。图（十四）
方法：老师或学生二传，要求拦防配合，拦住
或防起若干球后交换。
图（十四）
练习二、六人拦防，二、四号位轮流扣。
图（十五）
方法：二传在网前或中场传球拦住
或防起若干球后交换。
图（十五）
（三）、简单战术练习。
练习一、“中一二”进攻战术练习 图（十六）
方法一：分成若干六人组按图（十六）方式进行
练习，老师发球控制难度，要求六人完成进攻
战术若干次后替换。
方法二：每个轮次接五次球后轮转，直至每个轮次 图（十六）
都练过后换人。
练习二、“边一二”进攻战术练习 图（十七）
方法一、方法二：分成若干六人组按图（十七）
方式进行练习，方法同前。
图（十七）
（四）实战练习。
练习一、随机抛球开始的三打三、四打四、五打五、六打六的比赛。
方法：每回合由教师随机抛球开始。
练习二、不许上手发球和扣球的比赛。
方法：其他比赛要求不变，只是进攻方不许上手发球和扣球，只能下手发球和吊球，目的是增加回合数，提高配合成功率，培养兴趣。
练习三、打胜家。
方法：分成若干六人组进行比赛，按一局7分制决胜负，负队下场，换下一个队挑战胜家。
四、结束语。
中学排球选项教学的目的并不是培养排球运动员，因此对学生的要求
不能太高，教师通过安排一系列有趣地游戏和比赛，帮助和引导学生在不
知不觉中提高技战术水平、比赛意识和能力，同时也达到了强身健体，愉
悦身心的目的，我认为排球选项教学能收到这个效果就是成功的。
