《校本化的特色学校文化研究》阶段成果——围棋文化课程基地建设申报

徐州市第二中学坐落在彭城路北首洪学巷东侧，前身是明、清时期徐州的最高学府———徐州府学宫。六百多年来，徐州教育传承和文化脉络一直在这里延续。作为徐州教育文化变迁的永恒载体和“庙学合一”文化现象的承载者，徐州二中始终注重发挥文化遗产的积极作用，用六百年传承不断的文脉，滋养、营造着新时期的特色校园。

（一）学校概况

徐州府志记载：徐州市第二中学始于明朝洪武二年（1369年）的徐州府学宫（徐州文庙），以后经历了清朝的徐州书院、学堂、民国初年的师范讲习所、铜山中学等发展阶段，1948年12月徐州解放后更名为徐州市第二中学，至今在原址连续办学已有645年。

徐州市第二中学位于市中心区，占地面积60余亩，在职教职工165人，现有高中教学班32个，学生1500人。1997年被命名为江苏省重点高中，2004年3月转评为江苏省三星级普通高中。

根据省市学校布局调整的意见和政策要求，我校正在按照现代化、高品质、示范性高中的目标定位，办人民满意的教育，积极创建四星高中。目前，学校已经跨入徐州市优质高中资源的第一方队。学校先后被授予省文明单位、省先进基层党组织、省德育先进学校、省群众体育先进集体、省示范家长学校、全国双合格（示范）家长学校、省健康促进学校（银牌）、徐州市文明单位标兵等多项荣誉称号。

（二）文化底蕴丰富

徐州二中始建于明朝（洪武二年，1369年）是当时的徐州府学宫，亦称文庙，以后经历了不同的历史时期，现址已连续办学645年，无论是文庙的建筑、尊孔兴儒、还是戊戌变法维新运动影响下的兴办学堂、废除科举；还是民国年间的师范讲习所、学潮运动；还是铜山中学的地下党的组织活动；还是建国60年来的教育大发展，在二中这片土地上都留下了难以磨灭的足迹，其文化底蕴非常深厚，这已经成为我们丰富而优秀的教育资源。

我校校园文化建设在我市独具特色。以“中轴带两翼”的校园文化长廊，突出儒家文化，彰显文庙底蕴。精心打造儒风古韵、现代理念浑然一体的读书圣地。从校门的 “德配天地，道贯古今” 楹联开始，到“德尊学富师严道圣誉驰中外，源远流长气正风和泽被古今”、“汲儒家精髓广布春风育栋梁，融人类文明善施化雨滋桃李”，“为后学奠基积极树人当己任，承先贤遗泽辛勤传道顺天心”、“为人师表”、“大成门”、“大成殿”形成一道文化风景线，再到两侧花墙月门上的“仁也”、“义也”、“礼也”、“智也”、“信也”五常之教义，形成浓厚的儒家文化氛围，润物细无声，徐州二中的师生共同分享着这种文化的熏陶。

儒家优秀的传统文化在这片沃土上的积淀，无疑成为徐州二中特色学校文化，也为徐州二中的成长和发展打上了深深的文化烙印，也为在这片沃土上享受教育生活的人们注入了这种文化基因。

（三）围棋教学特色鲜明

特色教育，是我校的办学追求。在德育管理、游泳、英语、留学项目等方面都卓有特色，近年来，我校在围棋教学中秉承了一些切实可行的做法，同时，不断改进与提高，搭建平台，努力营造围棋文化，加强科学管理，利用现代化的教学资源，提高围棋的教学效率，取得了可喜的成绩，逐步彰显了学校的特色。

1.抓住契机，承办比赛

为体现学校“以棋启智、以棋育人”的办学理念，学校启动了的特色建设发展规划，不断探索特色发展的新途径，在广泛讨论和充分酝酿的基础上，形成共识，提出以围棋为引领，实施“品牌立校”战略，在传承的基础上，谋求新发展。抓住契机，承办各种类型的围棋比赛：2006年4月 ，我校承办“二00六年徐州市大成杯少年儿童围棋个人冠军赛” ；2007年8月4日—6日，我校成功举办“大成杯”江苏省第二届中学生棋类比赛； 2010年5月1日，我校成功承办“二0一0年徐州市少年儿童围棋个人冠军赛”高段位组比赛；2010年8月，我校成功承办“2010年江苏省第五届中学生棋类比赛”； 2010年国庆期间，我校承办 2010年徐州市棋类段位大奖赛；2014年5月1-3日，我校举办徐州市“大成杯”少儿围棋个人冠军赛。 

（1）领导重视，建立机构

把围棋活动放到学校工作的重要议事日程，通过各种形式的教育活动，让全体师生认识到这一活动是学校的特色，是推动学校素质教育的重要突破口，形成一种特殊的学弈氛围。校长亲自抓围棋工作，并组织教务处、围棋教练等有关人员建立一个特色项目领导小组。2006年1月，我校被徐州市体育局、教育局 联合命名为“徐州市围棋特色学校”；2006年3月，我校隆重举行“大成棋院”和“徐州市围棋特色学校”挂牌仪式 ；2006年9月，我校被批准为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地 ”。

(2)提供训练场所，完善条件

学校在教室紧张的情况下，把大成殿和多媒体教室兼作围棋教室，还配置了大型讲解盘及棋具，又添置了电脑及电脑软件等。为保证围棋活动的正常进行，提供了完善的物质条件。

(3)围棋文化课程师资雄厚

 专职教师（9人）：其中省特级教师1人，教授级中学高级教师1人，中学高级教师8人，市级名优教师3人；

兼职教师（6人）：职业九段1人：芈昱廷； 职业二段1人：马逸超；业余五段4人：张斌、金秋、闻捷、赵霁；

外聘教师（4人）：徐州体育局围棋总教练文成俊；彭城棋院院长胡永胜；

徐州体育局围棋资深教练孟元甲、王淑文。

2.开展活动，力争普及

“普及围棋知识，开发儿童智力”是我校开展围棋活动的目标，我们时时把握普及这一支点，这是符合实际情况的举措，也是我校开展活动的原则。

 (1)上好围棋课

自2011年9月以来，在全校的年级每周开设一节围棋课，选派兼职教师上课，把好普及围棋知识的第一关。课外活动安排围棋这一活动内容，学校每个年级按照课外活动表轮流，给所有学生提供了活动的机会，也是巩固课堂教学成果，普及围棋知识的又一关。

(2)抓实课余围棋队训练

利用课间和寒暑假的部分时间，选拔在普及基础上显露出来的苗子，分三个档次由兼职教练和外聘教练进行培训，以此来进一步提高他们的水平。学校在开展活动的基础上，每个学期进行一次全校性的围棋比赛，以便推动活动正常开展，促进学生棋艺不断提高。

3.抓普及促提高，初见成效

历年来，学校在各级各类围棋比赛中取得了令人满意的成绩。2006年5月4日至5月6日，我校大成棋院代表队参加“二00六年徐州市大成杯少年儿童围棋个人冠军赛”，并获儿童甲组和少年乙组两个组团体总分第一名;2006年8月1日—6日，我校组队参加“兴中杯”江苏省首届中学生棋类比赛，赵霁、李娜同学分别获得围棋初中男子组、女子冠军，我校还荣获道德风尚奖;2007年8月， 在“大成杯”江苏省第二届中学生棋类比赛中，赵霁、李娜同学分别获得围棋高中男子组、女子冠军，杨娜获得中国象棋高中女子组冠军，我校还荣获优秀组织奖2008年元旦，我校组队参加徐州市第一届“铸本杯”围棋团体赛，并夺得季军,高二（2）班赵霁在全国晚报杯围棋赛徐州赛区选拔中夺得亚军，并代表徐州市参加比赛;2008年4月19日至4月21日，我校组队参加“风帆杯”第二届全国中小学棋类教学成果三棋交流赛并夺得围棋团体赛二等奖和道德风尚奖;2008年7月19—22日，我校组队参加江苏省第三届中学生棋类比赛，夺得围棋团体赛二等奖，赵霁、朱笛同学分别获得围棋高中男子组、女子冠军，李娜获得围棋高中女子组亚军，杨娜获得中国象棋高中女子组亚军;2009年8月1—4日，我校组队参加江苏省第四届中学生棋类比赛，夺得高中组团体总分第三名奖杯，赵霁、艾欣楠同学分别获得围棋高中男子组、女子冠军，朱笛、李娜分获围棋高中女子组亚军、季军，我校荣获道德风尚奖;2009年11月17日，我校初一芈昱廷获全国智力运动会围棋青少年组冠军;2011年2月，我校14岁马逸超七战全胜，获江浙沪业余围棋6段赛冠军;2011年8月获得江苏省青少年围棋锦标赛少年男子乙组冠军;2011年7月，我校组队参加江苏省第六届中学生棋类比赛，夺得高中组团体亚军，同时荣获道德风尚奖,艾欣楠、朱迪、朱恒同学包揽围棋高中女子前三名;2012年3月，在第4届BC信用卡杯世界围棋锦标赛中，年仅15岁的芈昱廷淘汰韩国第一人李昌镐，震惊国际棋坛;2012年8月，我校荣获江苏省第七届中学生棋类比赛高中组围棋第二名胡翔宇、艾欣楠分获高中围棋男、女组冠军，同时我校荣获体育道德风尚奖;2013年7月，我校组队参加江苏省第八届中学生棋类比赛，胡翔宇获得围棋高中男子组第三名，我校荣获体育道德风尚奖2013年12月6日，我校学生芈昱廷在首届MLILY梦百合杯世界围棋公开赛决赛中获冠军。

4.抓围棋特色，促全面发展

围棋活动在我校的不断发展，也引来了家长对学校工作的关注。我们利用这一契机，定期召开家长会，形成教练与家长、学校与家庭的联系网络，形成管理上的合力，使围棋业余训练工作顺利有序地进行。

据统计，凡围棋入门的学生，学习和品德表现上均有新的长进。围棋成绩好的学生，其学习成绩也是冒尖的，总之，围棋特色活动的开展，既可以极好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。不但丰富了孩子们的课余生活，也给整个校园带来了勃勃生机。

在当今教育改革的背景下，徐州二中要充分利用已有的优势资源，走出一条以特色学校文化塑造人的办学之路，也就是“以学校发展为本的特色学校文化为主要内容，以仁、义、礼、智、信为核心，以围棋教学活动为主要途径、以围棋文化感悟为手段，塑造具有终身发展能力、具有良好人文素养的公民。这是我们对“围棋文化”课程的基本理解，其开设目的是促进以学生为本的发展。我校开展围棋教育，成效显著。开展围棋教育是学校发展的一个有效载体，带动了学生和教师的成长，促进了学校的发展，校园内外呈现出浓厚的棋文化特色，它将把我校带到一个更高的境地。

（四）人才培养

    我校近年来因围棋特长考入理想学院的有：李娜2009年考入南开大学，朱恒2013年考入江苏师范大学，艾欣楠2012年考入西安体育学院，赵霁2009年考入南京邮电大学，马逸超2014年进入国家集训队。

一、项目基础

1.有较好的传统文化氛围

徐州二中的前身徐州府学宫，至今已有645年的文化传承和办学历史。学校以“贵仁”为校训，实行“儒雅”教育，有浓厚的儒家文化积淀，学校环境建设也渗透着儒家文化气息，这些都为围棋活动的开展提供了必要的传统文化氛围。

2．课程起步早，已成功开发围棋校本课程

我校围棋课程开发时间较早并长期致力于围棋特色教学。2006年，我校经中国棋院、徐州市教育局、徐州市体育局批准，成功创建成“徐州市围棋特色学校”。 2011年9月，我校正式将围棋课引入课堂，排进课表。高一年级每周一节围棋课，由专任围棋教师进行授课。至今已经实践近4年，积累了一定的经验。4年来，我校毕业的每一位学生人人都能下两手围棋，人人都懂围棋文化。围棋课程资源丰富，我校已经成功开发围棋校本课程7种：《围棋入门》、《围棋礼仪》、《围棋“十诀”解读》《围棋风云人物榜》、《围棋典故与成语》、《围棋与中国文化符号》、《围棋与数学》等。校本课程的成功开发，进一步推动了我校围棋特色活动的开展与普及，并已在本地产生了广泛影响。

3．围棋师资队伍力量强

我校拥有一批在本地较有影响的专任围棋教师队伍。文成俊、胡永胜、孟元甲、贾国良等先后培养出省市各类围棋冠军多名。我校还拥有体育局委派的专业围棋教练多人担任大成棋院的教练员。2013年12月，我校高二学生芈昱廷夺得第一届“梦百合杯”世界围棋公开赛冠军荣归母校后，我校大成棋院立即聘请他作为大成棋院终身教练。另外，我校自上世纪80年代以来的毕业生张志勇、王淑文、张斌、金秋、闻捷、赵霁等，他们在全国、省市比赛中均取得过各种级别比赛的冠军。他们都被我校聘为围棋教师。

4．拥有雄厚的社会支持力量

中国棋院、徐州市体育局、徐州市体育总会、徐州市文化局、团市委以及徐州市广播电视局等部门都非常支持我校围棋特色活动的开展。市体育局、体育总会领导多次到校视察、指导我校围棋特色活动。南京邮电大学、西安体育学院、江苏师范大学等高校也非常关注我校围棋活动开展情况。多年来，我校与徐州各大棋院一直密切联系，协作较好。尤其是徐州棋院、彭城棋院经常与我校搞一些围棋比赛与交流活动。一些学生家长、二中走出的知名企业老总还有校友联谊会中拥有不少围棋爱好者，他们对学校有着难以割舍的感情，更是对二中围棋课程基地鼎力相助。正是因为有了以上专业部门、专业人士的帮助与支持，我们对于二中围棋特色课程的建设前景充满信心。

5.成功举办许多围棋活动，有较好的社会声誉

我校先后承办2007年第二届和2010年第五届省中学生棋类比赛；2010年、2014年徐州市“大成杯”少儿围棋冠军赛等；每年体育节、艺术节上都举办围棋个人和团体比赛；每周利用课外时间开展开展至少一次围棋活动。这些活动的成功举办，使我校获得了举办大型比赛的经验， 为围棋文化课程的教学提供了更好的教学范例，促进了我校围棋课程的发展；另一方面， 围棋竞赛活动由校内辐射到校外，为我校赢得了较好的社会声誉。

6.相关课题研究

2006年张望老师申报了市级课题“棋类教学对促进德育的研究”，已经结题。2011年贾国良老师申报了市国学课题“用围棋引领开展传统文化教育发展学生素质教育的研究”，目前正在研究阶段。

二、建设目标、内容

建设目标

1.通过课程资源开发、实施，使学生感悟围棋文化，提高学生综合素质，进而继承和发扬传统文化的精华。

 2.通过课程基地建设，进行师资培训、课程研发、课题研究等，提升教师专业化发展水平。

 3.通过校园环境建设等项目，进一步提升学校的办学品味，形成可以辐射全省乃至全国的特色教育品牌。

建设内容：六个中心、六个平台、十个重点项目

六个中心：特色环境建设中心、课程资源开发中心、课程活动体验中心、网络资源建设中心、课程实施评价中心、教师专业发展中心。

六个平台：围棋文化环境平台、课程实施管理平台、围棋文化交流平台、数字化基地应用平台、课程评价管理平台、围棋教师培养平台 。

十个重点项目：大成棋院、围棋活动集萃长廊、围棋文化体验馆、围棋网络教室、围棋课程资源库、围棋课程教学框架、围棋课程评价体系、围棋教师工作室、围棋主题网站、围棋文化艺术节。

建设项目规划如下：

（一）特色环境建设中心

围棋具有以棋冶情、以棋导行、以棋养心、以棋立志的育人功能，学校校园文化建设的重要任务之一，是营造让学生学会“思想”的环境。学校依托于环境建设中心，通过创造优美的校园环境，让学生在以围棋文化为主体的校园文化环境中感受中华民族现代文明人的生活追求，以及文明对个人行为习惯和思想品德的要求和约束。

打造学校的围棋文化环境平台，我们主要做好两件事，一是围棋对弈的场所建设，二是营造好围棋文化的熏陶和感染氛围。力使每一位到过二中的人都能从学校的环境建设中感受到二中学校的围棋特色，都能够被二中校园特有的、古老的、庄严的、高贵的气息所打动。

围棋文化环境建设平台由一系列的项目建设具体实现：

1.进一步建设“大成棋院”

学校建立200平方米“大成棋院”，主要用于围棋教学和棋艺交流。“大成棋院”分为三个功能区，教学区安置60套棋桌，一张立式演示盘，一套教学用多媒体平台；资料区将安置多个书架，放置与围棋相关的书籍；荣誉展示区将展示围棋教学比赛中获得的奖杯、奖状、锦旗等实物。

2．围棋网络教室

利用学校现有三个微机教室，在这些机器上将安装适合网络教学及实战的软件，使之具有围棋网络教学和实战的功能，提供进一步学习的资源和相关支持，拓宽知识面，提供学生个性化学习的途径。如运用方便、灵活的计算机辅助制作概念图工具，以指导棋教室和谋略诊断所形式将实战布局、对局的详细解析和赏析以图文并茂的分步简图，帮助学生更好地理解和掌握所学内容的特征和相互之间的关系；然后可以让学生通过讨论和搜索有关的样本资料或者文本、图形资源，帮助学生理解规则，理解棋理、判断棋路、进行自学或者同伴互学。

3.   围棋活动集萃长廊

围棋活动集萃长廊主要利用1、2、3号楼的走廊橱窗，展示围棋文化知识和二中在开展围棋特色教育活动中取得的成就，以及开展围棋特色活动的过程和盛况，主要以图片和文字的形式进行展示。

4．围棋文化体验馆

    围棋文化体验馆是我校未来斥资重点打造项目，这个项目更加偏重于对学生人文素质的培养与熏陶，通过围棋这个运动项目自身所具有的特点使学生了解和热爱祖国的围棋文化，增强民族意识和爱国主义情操。馆内将设“影视厅”：通过影视作品、视频材料介绍围棋运动的发展动态、棋坛的各种见闻、围棋明星的故事等；“名局再现厅”，将跨越时空使那些曾经的对弈名局通过学生们自己的手在棋盘上再现出来，在跟随讲解打谱的过程中更是可以了解名局产生的时代背景和奇招妙手的精妙。“诗词书画厅”中国的诗词书画作品浩淼精绝，那些与围棋相关的诗词书画作品也是令人叹为观止，在这里欣赏和品味会极大地提高对围棋文化内涵的感受力，感受到中华民族的睿智和深厚的文化底蕴。

（二）课程资源开发中心

建设课程资源开发中心，打造课程实施管理平台是课程开发、实施的保障。

1.教学模型建构

遵循观摩感知——学研认知——实践深知——拓展悟知的学习流程，结合相关课程内容，建构教学模型。

让学生了解围棋相关相，并初步学习围棋技法，进而通过进一步的探究和研习，深入理解为其中的传统文化积淀，最终通过应用围棋相关知识，提升文化素养、综合素质，实现传承和创新这一传统文化形式。开设基础性（知识滋养）课程、探究性（文化熏陶）课程、拓展性（活动历练）课程等三类课程。

2.开发丰富而有特色的课程资源

将围棋文化与与国家课程及学科教学相融合，围棋中的诗文、围棋典故与成语、围棋的起源和传说、围棋历史发展简析与语文历史学科；围棋礼仪、围棋风云人物榜与政治德育学科；围棋思维科学的认识与实践、围棋赏鉴——宝石学通识与数学物理等学科、围棋基本技法与体育；围棋影视赏析、围棋文化艺术节海报设计与音乐美术学科等形成紧密连接，为学生的全面发展、个性发展提供多种管道。开发完善系列校本课程，每门科目至少编写一本校本教材。在普及知识、满足学生爱好的基础上，围绕围棋文化基地组织丰富多彩的校内外活动；同时，和彭城棋苑、江苏棋苑、国家棋苑等建立学术共同体，邀请相关专家为学生系统讲授关于围棋文化的相关课程。具体课程如下：

课程实施情况如下：

（三）课程活动体验中心

构建围棋课程活动交流中心，打造围棋活动交流平台是我校全面推进素质教育，提升学校办学层次，提升学生整体素质，培养学生个性特长的一项重要举措。

课程基地活动中心以校内近200平方米的明代府学宫主建筑“大成殿”（现大成棋院所在地）为主体，进行提升建设，从而搭建一个适合开展围棋交流活动的平台。课程基地活动中心将开展以下活动：

1.定期举办校园围棋联赛，运行独立自主的校内段位升级制度。

通过几年的围棋运动的教学普及，全校学生都具备了一定的围棋基础，都有一定的比赛能力，学校决定从今年起打造二中自己的围棋联赛，并推行依据自己的棋力申请升级升段的制度。这一决策的实施将给予学生提供很大的实战平台、交流平台和棋力检验平台，并和校内棋力等级制度有机联系起来，会极大地鼓舞、鞭策、提升学生学习围棋的动力和活力，也可以有效地快速地提升学校的整体围棋水平。

2.创办围棋沙龙，提升校园文化品位。

围棋是我们中华民族的瑰宝，围棋文化中包含着丰富的优良传统文化。我们将每月举办一期围棋沙龙，培养学生从棋文欣赏、棋海拾贝、棋赛风云、棋例残局、棋人奇画、棋史典故等方面展开讨论和研讨，从不同角度向更广大的受众介绍源远流长的围棋文化知识，从而让学生感受到校园浓郁的围棋文化氛围，陶冶情操，也使我校以棋育德、以棋启智、以棋强志、以棋养性的办学特色充分显示出它育人功能，为促进学生素质的全面发展起到积极的作用。

3. 各年级建立围棋社团

普及与拔尖相结合的棋类教学框架，贯彻学讲计划，推进小组合作学习。

围棋教学内容博大精深，我们下一步将重点打造围棋课堂教学的普及教育、分层培养、稳步提高的教学策略，依托自主招生的特长学生，发挥他们的围棋特长，组建更多的学棋小组，发挥小组合作学习的威力，创设兵教兵的学习环境和学进去讲出来的学习氛围，大力推动围棋课堂的教学质量和教学质量，努力打造生动活泼、自主学习的课堂，提升围棋教学的质量，使学生的棋力在短期内快速增长，使特长学生的棋力和潜力得到极大的挖掘和提升，力争在参加的正式的各级各类比赛中脱颖而出、力拔头筹。

4.推行二中大成棋院向社会公众开放日制度

学校在大力发展自己围棋教学和文化建设的同时，也将不忘回馈社会，并担负起向社会宣传、推广、传播围棋文化的责任。我们将在每月的第一个星期日向社会大众，特别是周边的小学校那些学棋的孩子们提供免费的围棋教学、围棋交流场所和教学活动，希望利用好我校已有的良好的下棋、学棋的硬件设施和浓厚的围棋学习氛围，吸引更多的人参与其中，使他们更热爱下棋，也能通过我们举办的这样的开放日了解我们学校，喜欢我们学校，将来能到我们学校就读，更进一步地提升自己的围棋水平。

5.举办校园“围棋文化艺术节”

每年固定时间举办“围棋文化艺术节”，开展丰富多彩的活动，进一步推广围棋文化。比如：围棋知识竞答；校报举办专题征文；“我心目中的围棋手”演讲比赛；举行校园棋王赛，选出校十强棋手等等。

6.承办比赛，打造“大成杯”品牌

近五年中，我校已经承办徐州市少儿围棋比赛三次，江苏省中学生棋类比赛两届，均以“大成杯”冠名。今年初，我校与徐州市体育局达成长期承办徐州市围棋比赛协议，将继续以“大成杯”冠名。近期，我校还打算注册“大成杯”商标和域名，进一步做大“大成杯”品牌。如有可能，我校还将通过徐州市外事办公室联络日本、韩国围棋学校，加强对外交流，从而扩大课程基地的影响力。

（四）网络资源建设中心

建设网络资源建设中心，创设数字化基地应用平台实现人机互动，用现代化手段提高课堂效率，增强课程学习的趣味性，激发学生的求知欲。

1.建设网络学习资源库。

强调围棋活动与相关的文化知识学习相结合，用超文本、资源库等方式，提供与围棋文化相关的知识。如运用搜索引擎技术，让学生通过对话框输入要查询内容的关键字，通过直接跳出与输入关键字相关的页面，查询有关的知识和内容，查询范围可以是本校网站范围内也可以在其他网站中。学生可以自主学到围棋基础及围棋文化知识；观看名局对弈、听专家讲座；欣赏围棋电影、诗词、绘画作品；还可以将围棋基本技法用微课形式录制，以便学生自主学习等。  

 2、建设二中围棋主题网站网。开发围棋论坛、大成棋院在线、网上对弈室等板块，让学生在无法到校的时间里与老师、同学、朋友进行围棋交流活动。教师通过发布新帖提出讨论的题目，从学生的跟帖中获得反馈；同样教师也可以对学生的回帖一一回复，实现双向交互。学生还可以合理、有效地利用网络提供的信息交互功能，发表观点、交换意见、提交成果。

（五）课程实施评价中心

围绕课程实施评价中心，创建和完善针对性强、可操作性强、多维度、多元化的围棋课程评价管理平台，是建立课程基地必不可少的环节。科学的课程评价管理体系的建立，有利于及时、准确、全面地反馈教学情况，有利于教师及时调整教学思路，更好地关注学生的现状、潜力和未来，有利于对师生形成有效的激励机制。

我校采用以下课程评价方式：

1.围棋基础理论题和图形题的测试（围棋基础理论测试常规化）

运用试卷和网上答题形式，进行围棋理论题和图形体的测试，强化已学知识，检验学生对围棋课程的基础理论知识的把握和运用能力，及时反馈信息，作为调整教育教学思路的重要依据，优化教育教学过程。

2.建立校级段位晋级制度（围棋积分制规范化）。

考虑到学生个人知识水平和接受能力的不同，尽可能做到使每位学生获取符合自己能力的进步和成就感，能真正体现围棋文化课程的价值，我们注重评价的差异性，利用课堂进行分层次对弈，通过胜负计算积分，通过积分对学生进行校内段位晋级，形成有效的竞争和激励机制。

3.围棋文化课程与德育学分制相结合

我校一贯高度重视德育教育，是较早实施德育学分制的学校，而围棋文化课程的建设旨在面向学生未来发展，以围棋文化浸染心灵，提高学生综合素质。我校依据学生在围棋课程学习过程中，对围棋基础理论的把握，对围棋文化的理解，以及在对弈中所体现的智慧、意志品质和良好的文化素养，形成围棋积分与我校的德育学分相转换的机制，两者相互融合，相互促进，以达到美智、养德双丰收，使学生的综合素质提高具体化。

4.把围棋拓展学生思维与“学讲计划”相结合

组建围棋学习小组，发挥小组合作学习的威力，创设兵教兵的学习环境和学进去讲出来的学习氛围，大力推动围棋课堂的教学质量和教学质量，努力打造生动活泼、自主学习的课堂，提升围棋教学的质量，使学生的棋力在短期内快速增长，使特长学生的棋力和潜力得到极大的挖掘和提升，使围棋文化深入人心。

对于学生对课程的体验、对教师的评价、对活动的兴趣和参与度，以及活动的社会影响力，我们可以组织学生进行访谈、座谈、问卷调查等多种形式的评价。以体现其过程性、动态性。在常规化的围棋社团活动中，在校体育节、艺术节等活动中，全方位地检验、展示教学成果，丰富校园文化内涵。

（六）教师专业发展中心

通过建设围棋教师工作室，打造围棋教师培养平台，深度研究围棋文化和教学，培养课程专业教师，进行课题研究，提升全校教师文化素养，促进教师专业发展。

我校是中国棋院的培训基地；我校毕业生闻捷是江苏棋院的教练；徐州棋协、徐州棋院、彭城棋院更是我校经常合作交流的单位。我校依托省棋院、市棋院、棋协，采用走出去请进来的方式，搭建教师培养平台，把专业教师输送到江苏棋院，提高专业水平，积极开展校本培训，成立了“青年教师围棋研修班”，系统学习“围棋基础知识”、“围棋历史文化知识”、“围棋裁判知识”等内容。对全体师生开设讲座，传播、普及围棋文化，提高教师专业素养、学科素养，更促进学校自身内涵发展。由围棋教师工作室牵头，组织省、市级围棋赛和节假日开放日活动，建立围棋文化的社会交流平台；同时围棋文化与与国家课程及学科教学相融合，诗文中的围棋、围棋典故与成语、围棋的起源和传说、围棋发展简史与语文历史学科；围棋礼仪、围棋风云人物榜与政治德育学科；围棋思维科学的认识与实践、围棋赏鉴——宝石学通识与数学物理等学科、围棋基本技法与体育；围棋文化艺术节海报设计与音乐美术学科等形成紧密连接，并在此基础上促进教师专业化发展。

一、项目创意

（一）育人才。以围棋为抓手，以围棋文化浸润学生心灵，培养具有中国优秀传统文化血脉的新时代人才；

围棋是一门启迪智慧、陶冶情操的艺术，也是一项高雅的竞技运动。学棋的人首先要讲究弈德，在棋艺进步的同时，还要提高自身的品格与修养，完善自己的人格。围棋中有很多要求均显示我我国优秀的传统文化：

如：对局前晚辈应主动整理棋具，以示敬意和学习的态度；参加比赛不应迟到，迟到是对对手很不礼貌的行为；下棋时，坐姿应保持端正，不要歪坐。眼睛应专注棋盘，不要东张西望；对局时不应在席间与他人说话，更不应边评边弈，或者唱歌哼小调；“胜败乃兵家常事”，“胜不骄，败不馁”，即使要输棋也不应搅局赖赢，尤其是比 赛或者网络对弈，要不怕输；双方应复盘研究，尤其胜方或高段应不吝赐教，谦逊待人，增进友谊，切磋技艺，共同提高；复盘交流研讨，注意语言文明，不应有粗口，应尊重高手意见，不争口舌之胜等等这些规范无不彰显出中华民族以德为先、坚强乐观的优秀传统，可见围棋与中国文化在灵魂的深处是共通的，

通过围棋文化课程的学习，学生学到了礼仪规范，领会了中国优秀的传统文化，并扩展到学习生活的各个层面，是对传统文化很好的继承和发扬。

1.培养学生的美德

围棋是一部中华民族的文明史和发展史，蕴含了丰富的爱国主义素材。围棋文化源远流长，自尧帝以来，直至清初，古代围棋发展到高峰，显示了当时中华民族的强盛。围棋强调个体是集体的一部分，重视的是整体利益。围棋的个体是平等的，没有特殊职位，在实践中，集体的价值大于个体。也就是说，通过围棋教学可以培养学生的集体主义精神。

2.培养学生良好的心理素质

良好心理素质的培养，就是力图使学生能自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等，而围棋教学对这几方面的培养都有其独到之处。

一局棋局总是表现出优势与劣势。情绪自控力差的学生，往往在优势时盲目贪功，粗心大意，得意洋洋；处于劣势时则容易情绪急躁，垂头丧气。经常下棋，可以帮助学生克服急躁和优柔寡断的不良性情，增强战胜困难的意志、毅力和勇气，培养学生良好的非智力素质。学生复盘探讨时，或多或少能使学生接受经验教训，理解胜负之因除技艺之外的意志、毅力、情绪等因素，从而逐步弥补改正之，达到“胜不骄，败不馁”的精神境界。确实，学下围棋的过程就是学会做人的过程。

3.培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力

中学生的思维，往往是浅性的、单一的、以我为是的“我向思维”，表现为“我觉得怎样就是怎样”，而很少从对方的立场、角度去思考。无疑，这种思维有很大的缺陷。而下棋，则是 “勾心斗角”的多角度、发散性思维，每一步棋，自己有几种选择，哪种最好？对方有几种应法，可能是哪一种？如何提高自己的子效，促使对方的无效？对方的意图是什么，是假装中计，还是针锋相对？……这里有一个思维过程，即形象思维—逻辑思维—形象思维，这样思考下去，几乎每一着子都有十几种、几十种的下法。

    经常下棋，可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生爱动脑、善动脑的好习惯。特别是当学生的围棋文化积淀到一定量时，比赛中，思维深处灵光一闪，妙着迭出，仿佛神来之笔，令人赏心悦目。这种逻辑性、发散性思维，对学生认识人生、社会、人的复杂性十分有效。而且实践表明，学生们往往能将这种发散性思维运用到学习上，能多角度的答解作业，回答老师的问题，多角度地构思作文，一改作业“千人一面”的沉闷呆板。   

4.提高学生的文化素养和整体综合素质

    围棋是一项内涵丰富、棋理深奥的体育项目。内涵丰富在于围棋和哲学、逻辑学、数学、社会学、军事科学等多学科有着千丝万缕的联系。每一学科都可在其中找出围棋的影子，每个问题都可用棋理来诠释。纹秤对弈，情绪高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，围棋技术深奥，在世界的室内比赛中，被称为最高战略思想的体育。

教育专家经过长期的科研与测验得出以下结论：棋类训练对智力开发有积极作用，有助于智力水平的提高；棋类训练对非智力因素的成长有直接的促进作用；棋类训练有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生的独立思考能力、分析能力、应变能力、判断力、观察力、想象力、抗挫折能力和交流沟通能力。有利于提高学生的文化素养；棋类训练对文化课，特别是数理、语文、外语的学习成绩有正迁移的作用；长期（2年以上）系统的棋类训练能显著提高学生的思维深度和注意力持续集中的时间，这意味着孩子能事半功倍地面对未来的学习和工作，面对社会的竞争和挑战，这正是孩子一生享用不尽的资本。

（二）练队伍。通过围棋课程资源的开发建设，提升教师文化素养，促进教师专业化发展；

通过建设围棋教师工作室，深度研究围棋文化和教学，培养课程专业教师，进行课题研究，在围棋文化知识的普及中、课程教学中、活动的参与中，提升全校教师文化素养，促进教师专业发展。

（三）创品牌。通过开展丰富多彩的围棋活动，提高学校知名度，形成特色品牌。

通过创建围棋文化环境，建立育人平台和管理制度，开发围棋校本课程和教材，创设围棋文化教育教学立体化情境，激发学生弘扬传统文化教育和热爱祖国的情感；以围棋活动为载体，在学生爱围棋、学围棋、会围棋活动课程实践体验过程中，通过围棋文化环境的创设，育人平台和管理制度构建，校本化的围棋活动课程和教材的开发，探索学生热爱和弘扬祖国民族传统文化的情感激发，良好的品德习性养成，人文素养和综合能力提高的有效途径与方法。

中国基础教育的最大问题就在于千校一面，办学同质化现象严重。我校实施的围棋文化教育，可以充分发挥围棋艺术“润物细无声”的功能，探索传统文化教育的多元途径和方法，形成自己学校的教育教学特色。在全市乃至全省形成较广的辐射与较强的示范作用。

二、效能分析

1.特色环境建设中心效能

学校依托于环境建设中心，通过创造优美的校园环境，让学生在以围棋文化为主体的校园文化环境中感受中华民族现代文明人的生活追求，以及文明对个人行为习惯和思想品德的要求和约束;浓郁的围棋文化氛围还可以激发学生的学习围棋的兴趣和求知欲望。

2.课程资源开发中心效能

构建以围棋引领的传统文化教育的校本课程体系，以课程的形式规范传统文化教育，使围棋教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育; 为学生提供丰富的学习素材, 引领学生在课程的学习中、汲取人文知识，升华精神世界，塑造高尚的情操，净化心灵。

3.课程活动交流中心效能

组织丰富多彩的综合实践活动,通过开展活动实现学生对课程的体验、学习、探究、创新，促进教与学方式的改变，促进学校教育教学改革，是学生实践创新的有效途径之一。

    4.网络资源建设中心效能

    搜集有关内外围棋赛事、活动等最新信息，展示世界名局对弈等，把学校教育资源与社会资源进行有机融合，有助于学生及时了解国内外围棋大事，开拓了学生视野； 校园主题网站的建立，打造了学习交流的互动平台，实现生生互动、师生互动，师生共同成长；同时网络围棋教程、围棋微课也提高学生自主学习的效率，这是实现学生个性化学习的一个有效途径。

5.课程实施评价中心效能

转变以往的评价机制，建立多元评价方式，分别对课程教学、学生学习、活动的开展进行评价，针对评价进一步完善课程建设，使我校围棋课程基地建设健康发展。

6. 教师专业发展中心效能

通过建设围棋教师工作室，深度研究围棋文化和教学，培养课程专业教师，进行课题研究，在围棋文化知识的普及中、课程教学中、活动的参与中，提升全校教师文化素养，促进教师专业发展；转变教学方式，结合徐州市推行的“学讲计划”，促进教学教学改革的进一步深化。

总之，通过课程基地的建设，我校将形成特有的课程和教学模式，践行“做中学”和“学讲计划”，促进教学方式的变革；营造包容开阔、丰富多彩的教育生态，提高学生传统文化素养，为学生未来发展打好坚实基础；进一步转变教师观念，提高教师综合素养，促进教师专业发展；弘扬优秀传统文化，彰显学校办学特色，形成辐射与示范作用。

（一）项目保障

1、基础保障

我校自2005年起，充分利用围棋文化的教育功能，进行了实践探索：起初，我们只在一部分学生中，以围棋兴趣小组的形式在课外开展活动，丰富了师生的课外生活，激发了师生的兴趣。在总结的基础上，我们又将其以体育课的形式在全校推广，取得了一定的成效，同时又通过开展丰富多彩、寓教于乐的围棋文化活动和每年体育节围棋赛，与兄弟市、区的学校和围棋协会切磋棋艺、广泛交流，使围棋成为学校办学特色和德育教育的重要举措。围棋活动对中学生良好的品德习性、人格品行、心理品质的形成、人文素养、综合能力的培养等起到积极作用。

　　通过多年的探索实践，在围棋活动课程的开发和实践过程中，挖掘了围棋教育活动的教育价值，丰富了围棋文化教育活动的内涵，创设了以走廊文化、室馆文化、墙角文化相融合的校园文化环境，构建了以棋冶情、以棋导行、以棋养心、以棋立志的育人平台；构建了以学生的发展为本，富有围棋特色，充满人文情怀的管理制度，开发了校本化的围棋活动课程和教材。学生在知围棋、爱围棋、会围棋的体验过程中，激发了热爱和弘扬祖国民族传统文化的情感，养成了良好的品德习性，提高了人文素养和综合能力，同时也促进了学校特色的形成和可持续发展。并将围棋文化教育引进中学课堂，与德育、科学、文化、艺术、社会实践活动结合和综合起来，形成有利于学生可持续发展的学校德育工作新思路。

2.经费保障 

省课程基地专项资金、徐州市教育局、市财政局在政策层面、资金安排、建设规划等方面肯定会给予大力指导和支持，徐州市教育局、市财政局出资200万；学校也将自筹资金投入本项目的建设。

3.制度保障

加强领导,明确责任。基地项目中所有工作任务都要责任到人，确保项目的质量和进度。建立健全目标管理责任制和监督检查机制，定期开展督查，及时汇总报告，提出对策建议，确保建设项目工作顺利开展、有序进行。

4.组织保障 

学校将成立省课程基础建设领导小组，全面负责课程基地的设计、建设、指导及辐射。组长李桂强同志是教授级高级教师，在学校的发展方向上有独到的见解，坚持走内涵发展、特色发展之路。相关组织机构如下：

（二）社会支持

徐州市体育局、徐州市体育总会、徐州市文化局、团市委以及徐州市广播电视局等部门都非常支持我校围棋特色活动的开展。体育局、体育总会领导多次到校视察、指导我校围棋特色活动。南京邮电大学、西安体育学院、江苏师范大学等高校也非常关注我校围棋活动开展情况。多年来，我校与徐州各大棋院一直密切联系，协作较好。尤其是徐州棋院、彭城棋院经常与我校搞一些围棋比赛与交流活动。一些学生家长、二中走出的知名企业老总还有校友联谊会中拥有不少围棋爱好者，他们对学校有着难以割舍的感情，更是对二中围棋课程基地鼎力相助。

学校将成立课程基地专业指导委员会，充分发挥其自身优势，加强与高校、科研院所、大型企业等单位的联系，在规划、项目、技术和人才方面进行深度合作，努力争取课程基地建设的社会支持。无法有效地发动社会力量支持学校，这是基础教育的薄弱环节。要通过课程基地建设对其进行突破，争取社会力量的大力支持，在学校的育人优势的带动下形成课程基地建设优势。

（三）、时序进度

校内组织申报情况

徐州市第二中学对“普通高中课程基地建设”高度重视，认真组学习研究领会文件精神。组织校级领导、中层干部和教授级、特级高级等教师参与进行研讨论证，根据我校的现有基础条件和学校特色，确定了徐州二中的申报方向，同时我们还邀请了中国矿业大学和徐州师范大学等大学专家、教授进行指导论证，形成了一套有效性强、操作性强的申报方案。学校同意并推荐申报。

 （盖章）      年   月  日

县（市、区）、市教育局、财政局意见

（盖章）      年   月  日