本课题研究内容:
通过师生、生生之间写作体验和写作过程的互相激活,感受和触摸生活,积累记叙文写作素材,学习叙事技巧,提升学生思维品质及作文品格。
本课题研究需进行的语文活动:
充分利用网络建立班级作文博客,出刊班级文集,鼓励同学自由写作。组织写作兴趣小组,互相探讨,共同提高写作能力。拓宽学生的语文学习空间,推荐读书书目,与学生共同制定课外语文阅读计划,指导学生撰写文章,与学生进行交流探讨。
预计在三方面有所突破:
一是学生个体发展的突破。通过师生互动、生生互动,提高学生个体写作的兴趣,努力让学生人人发展,个个提升。
二是作文教学课堂建构的突破。更新教育观念,构建动态的课堂教学,师生建立互动关系,形成以学生为主体的互动课堂,为学生的写作发展创造条件。
三是教师本人的发展与完善。华师大的叶澜教授的“新基础教育”主张:让教育成为师生互动的教育,就是追求师生共同发展。教师在设计课程时成为一个同步“成长”的角色。
本课题研究,主要采用以下四种方法:
1、调查研究法。主要调查内容为:“共生写作”教学前后学生对写作的兴趣变化及作文品质提升情况。
2、行动研究法。行动的参与者教师及学生在教学情境中,共同参与、从事的自我反省研究,以提高写作的思维品质。
3、案例研究法。选取“共生写作”教学的典型案例,研究课题实施的成功经验和不足之处,从中发现学生写作的动态教学策略。
4、经验总结法。认真总结各阶段的得失,不断调节研究步伐,最后完成“共生写作”教学实践的资料汇编。
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