2012年度高三艺术班工作总结
本学年我担任了高三12班的班主任，并担负两个艺术班的语文教学工作。在过去的一个学年里，我班在学校领导的关怀下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展。现将自己的一些想法整理于此，希望能对今后的工作有所帮助。
一：知识积累是第一要务。
巧妇难为无米之炊。没有充足的知识积累是没有办法应付高考的。艺术生大多又是的文化课的后进生，他们起点低、差距大，所以就有更多的工作要去做，要花更多的时间去学期文化课。再加上艺术生们必须花至少3个月的时间全天候的去学习艺术课。这就要求艺术生们必须笨鸟先飞，尽早的进入“高三状态”，尽早的开始系统化的知识积累。在请假外出进行艺术课学习之前，就整理一部分知识点交给学生，并要求学生在艺术学习的同时不要完全放弃对文化课的学习。这样既可以为艺考后的文化课学习节省时间，有可以维持艺术生的文化课学习状态。不过，要达到这样的效果就必须有家长的帮助才行。
二、各方协调事半功倍。
艺术生大多学习习惯的差，学习自觉性不高。因此就必须有人进行督促，甚至是看管，才能达到学习的目标。在学校靠老师，在家就只能依靠家长了。作为艺术班的班主任应该尽早的面见学生家长，讲明艺术班高三复习要尽早，尽力的特点，对家长明确的提出要求，要他们看好学生，保证学生的学习实践。甚至是将其“看死”，使之一心只扑在学习上，千万杜绝浪费时间的情况。
同时，若有可能还可以联系艺术生在校外的老师。不论是校外的文化课老师，还是艺术课老师，都可以尽量联系。文化课方面，应该与校外的辅导老师做好沟通，妥善的衔接学校内外的文化课复习。千万避免“两张皮”——校内外脱节的情况。艺术课方面，可以与艺术老师商量，合理分配艺术课和文化课的学习时间，特别是艺考冲刺期间，千万别中断了文化课的学习，必须保证文化课的学习状态。为最后的文化课冲刺做好准备。
三、方法指导是根本保证
语数外三门功课虽然内容大相径庭，但基本的学习方法是相通的，班主任应该从宏观上加以指导。首先要求学生系统扎实的掌握基本知识点，打好基础才有可能起高楼，同时科学地制定复习计划，使学习在紧张有序的状态下进行。然后帮助学生建立知识网络，逐步掌握学习方法和技巧，形成科学的思考模式和答题模式。最后才是练习巩固在练习中提升、在运用时纠错，提高运用能力会解题，解得好，解得对才是最终的目标。可以让学生在数学和外语学习中整理错题本，以便专门纠正错误；在语文学习中使用抄写本和默写本。以便进行“记、背、默”的工作。
高三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧；第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展阶梯方法指导；第三轮复习时准备帮助学生扩大解题思路，多进行思维方法指导，增加习题量。老师可以根据这三个阶段结合艺术生必须外出冲刺艺考的学习特点，将第一阶段尽量安排在学生外出艺考学习前，也就是大约10月中旬以前。将后两个阶段尽量安排在学生艺考结束后，并以多练多做为主。
四、心理疏导更得抓紧。
进入高三后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。
艺术生成绩相对比较后进，这使其中一部分学生产生畏难情绪，害怕因自己学不好、考不上而徘徊不前，内心苦闷。对这一批学生要以激励鼓舞为主，告诉他们艺考并不困难，努力都可达到。
另一部分学生可能有会觉得艺考分数低太容易，临近高考突击即可。对于这部分学生则应该分析高考的困难性，甚至通过考试进行一定的挫折教育，让他们认识到困难性，他们才有可能埋头苦干力争上游。
而对于那些“躺倒不干的”问题学生。则必须联合所有可以联合的力量，将他们“拽如正轨”，做到不抛弃、不放弃。
当然，榜样的作用是巨大的，充分调动榜样的力量，无论是正面的还是反面的，面对名牌大学、美好的前程和苦难的高四生活学生们的内心一定都是会有波澜的，人人都会趋利避害，向好的方面努力，向大学努力，这一点我深信不疑
以上就是我一年来的经验与想法。有些已经付诸实施，有些还需要时间的验证，希望对将来能有所帮助，能够为人所借鉴。
高三语文教学反思
糜莹
一年的高三教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：
一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。
二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。
三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。
四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。
六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：① 大量讲述；② 大量训练；③ 对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生构筑能力体系；④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。
高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的不足和缺憾，同时以肯定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于未来的教学，我心中似乎越发清楚。
分析考点，寻找问题，有的放矢
——高三语文教学反思
史蕊
高考过去将近一个月的时间了，学生的分数都已经尘埃落定，回顾这一年的教学工作，增长了一些经验，也有了些许收获，总结起来主要有三点:析考点，寻找问题，有的放矢。高考语文题目繁杂，能力要求较高，所以要先分析考点，通过以往的教学的经验总结一些学生可能存在的问题对症下药，寻求最有效的解决途径，做到有的放矢。接下来就高考各类题型先分析一下考点和学生在训练中存在的主要问题。
一、 语言文字运用
分析考点：准确、熟练、有效地运用语言文字。
存在问题：学生在复习过程中忽视复习巩固，常见多音字的考察多是重复出现的，但是仍然有部分同学掌握不实在。病句是学生难点，学生对句子结构划分掌握不好，单句、复句混淆不清。学生对于下定义的模式掌握不好，筛选信息不全面。仿写句子不看清楚题目要求，表达不准确。平均得分为2分，仿写句子分数比较低
二、文言文
分析考点：阅读浅易的古代诗文。“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。
存在问题：学生对于实词掌握不好，个别虚词用法混淆。翻译句子不能找到相对应的赋分点。文本理解出现个别句子意思的偏差。对于一些人名、官名、地名有混淆，造成理解的错误。
三、 诗歌鉴赏
考点分析：阅读浅易的古代诗文。“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。
存在问题：学生对于诗歌鉴赏的一些名词术语掌握不好，对于诗歌理解出现偏差。看诗歌忽视注释，审题片面。答题语言不够规范。
四、默写
考点分析：考察学生识记的能力。
存在问题：常错字平时订正不够，课内错误频出，课外名句掌握不好。通假字、形近字、音近字等是学生出错的重点。还有复杂句子背诵不准确。
五、文学类文本
考点分析：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
存在问题：文本有一定的难度，学生对文本主旨把握不准。学生对于文本中重点语句理解不联系文本，孤立作答。答题不规范，答案有遗漏。弄不清艺术手法，答题术语不准确。
六、论述类
考点分析：论述类文本包括论文、杂文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科普文章等。考查材料可以是选用论述类文本，也可以是选用实用类文本。
存在问题：文本有一定的难度，学生对文本主旨把握不准。学生对于文本中重点语句理解不联系文本，孤立作答。审题不清。答题不规范，答案有遗漏。答题术语不准确。筛选信息不全面，对于筛选的信息缺少分析、归纳、概括，只是照抄原文。
七、作文
考点分析：能写记叙类、论述类和说明类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。根据命题要求选择适当的文体，但要注意选定文体的文体规范中心明确要求作文有一个清晰而确定的中心。内容充实要求记叙文记叙完整，人物事件具体实在；议论文说理充分，论据充足；说明文材料充实，特征清楚。结构完整要求文章布局合理，条理清楚，层次分明，段落安排得当；语言通顺要求语言规范、准确，语意通畅，没有语病。
存在问题：立意有少数同学偏到机会、乐观、学习等相关话题上。记叙文选材构思比较低幼化，比如写和同学、家长闹矛盾，然后主动和好。但是写的时候重点写怎么闹矛盾的，而在文章的结尾才出现主动。议论文结构散乱，举例陈旧，缺少时代精神；强加例证，比如说司马迁“主动”遭受宫刑，屈原主动投江；敷衍材料。议论文把写怎么办当作重点来写。
了解了高考语文考什么，怎么考，接下来就是有一个有效的应试策略。根据教学中的经验和收获，我总结了以下几点。
1、注重平时积累，总结解题技巧，养成良好的审题习惯。
2、文言文注重积累文言实词，掌握文言虚词的基本意义和用法，强化记忆。夯实课内文言文基础知识，掌握文言文做题方法和规律，强化练习。
3、诗歌鉴赏需要掌握基本的鉴赏知识、名词术语，并且让学生进行必要的归纳记忆。在积累背诵古诗基础上引领学生品词析句。读养成良好的做题习惯，读懂诗歌是前提，把握住诗歌中基本的内容和作者的情感。掌握答题的基本模式，养成规范答题的好习惯，训练规范的答题语言。
4、默写需要在下一轮复习中更加强化，利用课堂时间进行默写测验竞赛，利用互助小组每天出题默写，及时总结归纳名句、易错字。
5、现代文阅读.首先明确文章本质；一是培养阅读思维：对“形象”而言，要由表入里领会它的“内在含义”或“言外之意”；对“事”而言，是“透过现象看本质”；对“物”来说，是理解它的“象征义”“比喻义”；对“人”来说，是“从言行看品质”。对“条理”要删繁就简。其次是对整篇文章来说，我们第一次阅读时就要做到先理出全文大致意思，再结合题目，拣出或概括出有用的内容，不可纠缠于细节。再次要准确审题，弄清楚出题人的用意；四答题要结合原文；五做到规范答题，分条回答；最后尽量用原文词语，避免表述不准确。培养学生良好的阅读习惯、答题习惯，做题不能过分依赖于技巧，读懂文章才是根本，不能浮躁。
6、作文：审清题意。考生写作时一定要有强烈的审题意识。要读懂材料。全面地把握材料所含信息，体会命题的含意。积累素材。贯穿整个复习过程，应坚持不懈做好的一项工作，就是强化素材的积累。只有厚积才能薄发，缺少丰厚的积累，考生是无法写出文质兼美、大气磅礴的文章的。考生应注意积累如下八个方面的素材：（1）铺叙美好的亲情和友情的；（2）描摹美丽的景物和感人的场面的；（3）关注现实生活的热点的；（4）热爱有品位的文化艺术的；（5）省察价值取向、道德情操的；（6）历练人生观念、思想方法的；（7）了解前沿科学技术的发展的；（8）展望、预测美好的未来的。同时考生还要明确素材积累的多种途径。搭建结构。高考时要带着“作文”进考场。这说的不是准备作弊，而是要求考生在进入考场前，心中要明白自己熟悉的文章结构。最基本的要掌握记叙文、议论文两种体裁常见的结构方式。如记叙文常见的结构形式有：线索串珠式、时空贯穿式、画面组合式、穿插回放式和巧设悬念式。议论文常见的结构形式有：并列式、总分式、层进式和对照式。有时考生不光要掌握这些大的框架结构，还要细化到每一个段落，如议论文的主体部分如何进行论述。好多考生只会用简单的观点（分论点）加材料来论证，缺乏分析，没有把观点和材料有机地连接到一起。这就要在平时做好建构。优化语言。语言要有文采，这是发展等级里的要求，“有文采”就是要求作文“用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”。但并不是一篇文章中这几个要求都要具备，其实只要有一个亮点，就能使文章出彩。如引用名言警句，与历史名人的故事相配合，如果运用自如，恰到好处，也能显示出考生的语言功底，增强文章的厚重感和可信度。打造亮点。那么如何打造亮点呢？我认为要做好以下几点：（1）以漂亮的卷面“迷住”阅卷老师的眼；（2）以闪亮的标题“煽起”阅卷老师的情；（3）以靓丽的“凤头”激起阅卷老师的阅读兴趣；（4）以优美的文笔打动阅卷老师的心；（5）以精彩的“豹尾”勾住阅卷老师的魂。
以上是高三教学一年的经验和收获，不足之处还要在以后的语文教学中努力完善。
高三复习语文教学工作总结
徐静
现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎么做。正确的做法是要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领。在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做。
如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，进行大剂量高难度的训练，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习。
但我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量，让高三学生拥有成就感。
高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决。
树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。教师应精于讲述，对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生构筑能力体系；④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的提高。
2012年6月20日
