徐州二中教师赴姜堰二中听课交流心得
程庆园
2013年10月14日，我校高三年级教师、中层及以上干部一行赴江苏省姜堰市第二中学参观学习。我谈谈本人的一些观感。
作为江苏省首批四星级学校，姜堰二中有着自己独特的成长、发展和成功的历史，并形成了属于自己的学校文化。在介绍学校的发展历程时，该校领导有不少概括力很强的说法。但唯独“因害怕而追赶，因追赶而狂奔，因狂奔而超越”这句话，给我留下了很深的印象。
根据资料，姜堰二中是江苏省1995年的新增重点高中，五年后的2000年，即升格为国家级示范性高中。六年中连上两个台阶，他们是怎样做的？
我想，“因害怕而追赶，因追赶而狂奔，因狂奔而超越”这句话或许可以帮助我们解读姜堰二中崛起的原因。
这句话中的“狂奔”一词很耐人寻味。如果要表达在“追赶”的过程中加速到很快的状态，可用的词语有不少，如“奔跑”、“迅跑”、“飞奔”等等，但他们偏偏选用了一个在上述语境中使人略感突兀的词语：狂奔。“狂奔”有猛烈、疯狂地奔跑的含义，其中的“狂”字尤其使人浮想联翩，脑海中不由地闪现出破釜沉舟、打破常规、敢想敢干、义无反顾、哀兵必胜等一系列词语。
姜堰二中领导在介绍该校时转述了省教委的话，说姜堰二中是江苏省“办得最好的第二中学”，当时，相信每位在座的徐州二中人都会有所感触。和我校相比，姜堰二中是一所非常年轻的学校，办学历史仅70年。但是，它先于我校2年成为江苏省新增重点高中，可以说，在20世纪90年代中期，徐州二中和姜堰二中差不多是站在相同的起跑线上。这期间，大家都在努力提升自己，记得到2000年，我校高考上线首次突破170人（共8个班），而姜堰二中则已经于当年升格为国家级示范性高中了。在评上省重点后，我校的提升仍主要聚焦在升学率的提高上，而姜堰二中在“狂奔”，而且从文字材料看是全面的“狂奔”，从而成功实现了新的超越。
我们这次去姜堰二中学习，在那里感到的是一种从容和自信。规模宏大的升旗仪式，我们看到的是整齐安静的队列和有序的退场，听到的是有序退场时各个班级喊出的不同于其他班级的口号，但没有看到统一的着装；课堂上，我们看到的是教师教学中面向具体学生的明确针对性，听到是大胆取舍，畅快淋漓的讲解，似乎并不讲究当前这样那样的模式。我想，姜堰二中的学生是有校服的（队列中有个别学生穿了校服），而且在升旗仪式上统一穿校服更好，只是他们并不看重这一点，学校并未因有人参观而预先提出统一穿着的要求；就课堂而言，我们听课后都感到他们的课如潇潇春雨，点点入地，润物无声，是那样的朴实无华，我想，姜堰二中的教师本来就是这样上课的，执教老师并未因为有外地同行要来听课而刻意准备。这里透出的是一种来自于特定文化氛围的从容与自信，应该与他们所倡导的“本真教育”的理念有关，仍带有“因狂奔而超越”影子。
可见，如果把姜堰二中的发展写成文章，那么，“狂奔”应该是“题眼”。
鲍士波
1． 教科研方面
姜堰二中名师荟萃，人才济济。姜堰二中被教育厅领导称赞为全省最好的“第二中学”，学校先后培养了5教授级教师和9位特级教师，省“333人才工程培养对象”3名、泰州市名校长1名、泰州市名教师5名、泰州市“311人才工程培养对象”10名，泰州市、姜堰市学科带头人20名，被社会誉为“名师的摇篮”，并作为一种现象被研究。从介绍材料中看到： 姜堰二中领导与老师对工作中的问题的态度：“从睁眼到熄灯所做的工作就是在解决问题。我们无法回避问题，我们不可以绕开问题，但我们可以正视问题，我们可以简化问题”，“问题是一只会下金蛋的母鸡”：别人的问题可以是我的优势；昨天的问题是今天的增长点。在解决问题中长才干，在解决问题中累积经验。
我校面临搬迁及创四星学校，这对我们每一位教师来说，是一种挑战，更是一次机遇。我们学习姜堰二中，可以从微型课题做起，微型课题切口小、周期短、小问题、大作用。来源于每一天的生活、现场的、实践性研究。 解决了微型课题中的问题。教育教学的质量自然会提升。
2.教工分工精细
姜堰二中高三数学备课组20多人，为复习对路，高效，他们成立了由富有经验的骨干教师组成的中心备课组。命题人，审阅人，做题人分工合作，试卷送印之前能保证呈现给学生的是合适的、没有错误的题目。文印室专人负责导学案打印，减轻了教师的负担，为教师赢得了更多教学研究的时间。
3.高三与高二高一座位模式的变化
在高三听课时，我们看到学生的座位是秧田式，当我们经过高一 高二教室时发现他们也是采取了更适合小组活动的U型座位。为什么三个年级不统一呢？在与姜堰二中高三数学组负责人交流中了解到，他们这届高三在高二、高一时也采用U型座位，但面对高三高考需要，他们认为传统的模式更有效，因此他们又回归传统，由小组围坐变为秧田式，更有利于学生听讲。
4．教学环境科学、人性化
姜堰二中一个年级有20多个班，每班都有70多人。虽然人多，但教室环境整洁，并不感到拥挤 。高三教室的电子白板安装很科学，活动黑板拉开后就是电子白板 ，两者使用互不干扰，这是我们见到的最科学的安装方式，也认为这是懂教学的人设计的， 值得借鉴。
5.问题链，导学案模式，变式习题教学
我们听了2节高三数学普通班的随堂课。课前老师并不知道有人听课，因此大家这次听到的是常态课，更有借鉴价值。印象较深的是第一节课。教师通过问题链形式与学生共同完成基础知识的复习，充分进行例题变式教学，渗透换元思想、函数法，逐步变换条件，开拓学生的视野，提高例题的使用效率，构建了高效的课堂。
黄芳
听了两节数学课，感觉两位老师基本功很扎实，备课很充分，课上得非常务实。
第一节课是理科班在复习基本不等式，高三一轮复习课重在抓基础，对公式的证明、几何意义和应用都很细致地进行复习，特别值得学习的是老师在基础题上进行改编之后，又让学生自主改编，加大试题难度，真正实现了学生在学习过程中的主体地位，变教学过程为学生的探索活动和展示过程。正像他们学校校长介绍的一样：“问题是一只会下跌金蛋的母鸡”，别人的问题可能是我的优势，昨天的问题是今天的增长点，在解决问题中长才干，在解决问题中积累经验。
第二节课是文科班的试卷讲评，重点讲评的是立体几何题，老师试卷是全批全改，有针对性的讲，并且是将两道立体几何解答题进行整合，按照高考知识点的考查进行讲评。认真仔细地看了整张试卷的知识点构成，发现是张滚动试卷，前面复习过的重要考点都涵盖在内，而当前正在复习的立体几何部分突出考查。昨天批改我校的高三第二次学情调研就发现学生开学初复习的知识有所遗忘，以后在练习中要注意涵盖复习过的知识，重点突出正在复习的内容。
在交流的过程中发现他们高三年级有中心备课组（5人组成），负责备课选题目、审核题目以及做题，然后将导学案、试卷交到达印室，由专门负责高三数学的人员来打印和油印。由于数学设计到大量的图形和数学公式，备好课后打印一份试卷需要大概2小时，有时我们为了节约时间，就采取手写或者是复印再拼凑的形式。这样做的结果是无法给下一届留下宝贵资料。
崔文华
为促进高三教学，我校组织高三全体教师赴姜堰二中交流学习，现将外出学习所见所闻所感总结如下。
一、校园
1. 校园环境整洁有序 尽管学校占地164亩，然而地面罕见纸屑垃圾，教室内桌椅排列整齐。
2. 校园文化建设卓有成效 校门口的文化墙凸显光辉灿烂的历史，学生的书法习作展示体现了多元教育成果。学校每年的八大节日（植树节、心理节、艺术节、感恩节、科技节、师生节、秋游节、成人节）和六个特别作业（走进一个贫困家庭、访问一个成功人士、采访一个70岁以上的老人、调查一个阶层的社会状况、做力所能及的家务、读一本有价值的好书）表明了学校全面树人的教育理念。
二、学生
1. 上课 全班五十余人在我们听课期间均能注意听讲，及时记笔记，并对老师所提的问题认真思考，听课效率高。
2. 课间 没有追逐打闹、高声喧哗现象，管理有序。
3. 行为习惯 有两点值得借鉴。1）整理试卷的习惯 我们看到高三学生的试卷从开学至今已经有厚厚的一大沓，但都整理的整整齐齐，学案、周练分门别类，按学科归类。 2）使用字典的习惯 每位学生的课桌上有英语字典，上课时我们也可看到学生使用字典，学生自主学习能力较强。
三、老师
1. 时间利用充分 我们所听两节课均为周考试卷讲评。课间，老师已经到达教室并把所要讲的题号按不同项目标出，其中一位老师还把学生出错率较高的选项和正确选项放在一起标出，让学生一目了然并在上课一开始就进入思考状态，有效地利用了课堂时间。
2. 交互式白板使用 教师直接在白板上操作电脑及板书，脱离了鼠标对教师行动的制约。学生也利用书写笔书写，实现了教学互动，提高了教学效率。
3. 奉献精神 学生早晨六点半到校，晚上十点半放学，中午在校就餐休息，全天十六个小时在校，学生在校期间老师在校。有一位代高三两个班课的老师一天七节课。
四、思考
1. 要提高课堂教学效率，功夫要花在课外，即精心备课，尤其要“备学生”，老师要思考如何利用准确精炼的语言启发学生，调动他们的思维能力，给他们以充分的时间思考。姜堰二中的两位老师在评讲试卷之前都对学生的错误进行了细致的分析梳理，使得他们的课堂紧密贴合所教学生的实际需要，引发学生思考，尤其是从学生的错误出发安排教学活动是一个值得学习的高明的做法。
2. 要充分利用学生与学生之间的互动，以最大限度调动学生参与的积极性。我们所听的一节试卷讲评课中老师利用六个合作学习小组讨论完形填空中的易错题，并把答案分组标示于白板上，老师只讲小组共性错误，对于学生小组内能解决的问题，老师不讲，节约了课堂时间。
3.要给予学生学法指导，要善于“授人以鱼”。就英语教学而言，教学生养成使用英语字典的习惯对学生学习能力的提高大有裨益。学生有了一定的自主学习的能力，就可以做到先“学”后“问”，即在独立思考形成一定的观点后再询问老师或与同学交流合作。
4. 学校建设要有文化内涵。姜堰二中的生源在当地不是一流的，但每年高三本科上线人数达到九百余人，这一成绩本人认为主要来源于学校内动力发展，即人的发展动力，学生对学习价值的认同，教师对事业的追求，姜堰二中的国家课题《本真教育理念下学校发展愿景》，促进了学校人文发展，学校管理要关注教师思想境界的提升。
