责任教育的功能

责任教育的本质特征要求责任教育的功能是发展性、人文性、主体性、调控性功能的多维整合，要求把人的自由、和谐、全面发展作为责任教育的终极目的。

1、发展性功能：

责任教育作为一种教育活动必然具有教育活动的最基本的功能，即促进学生的全面发展。通过责任教育的实施，使中学生逐步形成正确的责任观，塑造中学生完整的人格，以发展学生对社会关系、人己关系、物我关系的认识和处理能力，培养中学生良好的合作、沟通、交流的能力，培养学生的可持续发展的能力，优化中学生自身素质，促进中学生的健康成长和全面发展。通过责任教育的实施，更有利于人得到丰富、和谐、完美的发展，发展性功能是责任教育的最基本功能。

2、人文性功能：

责任教育突出地呈现“内化”的特点，即使责任意识内化为学生自觉的责任行为，这个内化的过程帮助学生形成正确的人生观、道德观、价值观，帮助学生正确处理个人与他人，个人与集体，个人与国家，个人与社会的关系，发展学生对自然社会、人类社会普遍的关爱责任之心，是充满人文精神渗透的过程，它促使学生在良好的责任行为习惯的基础上，形成自身优秀的相对稳定的品质结构，将人文精神贯穿于整个责任教育全部过程之中，使整个责任教育过程赋有人文化，培养学生优秀的人文素养。对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，对学生人性的陶冶与人格的锻铸，这是责任教育所承担的基本的功能。这一功能在新世纪显得尤为重要。

3、主体性功能：

教育的功能就是在教育过程中从根本上让主体的活力得到充分的激发，实现这一目标的关键在于学生主体内心和外部的积极活动教育，责任教育充分重视和大力提倡学生的自主活动式的教育，通过学生自主、自觉选择的生活和社会实践活动，去体验和感受责任意识，责任情感，去培养自身的责任能力和责任行为，把外在的压力变为内在的驱动力，使责任的主体得到激发，责任的主体性功能大大地提高。

4、调控性功能：

调控性功能是指在教育实践中矫正和控制学生的行为活动，通过责任教育，可以帮助部分学生在生活和社会实践中唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，培养学生的责任能力，形成责任行为，可以有效地控制学生责任意识，责任情感，责任能力，责任行为的缺失，通过责任教育，帮助部分学生矫正不正确的责任意识，责任情感，责任行为，树立正确的责任观，强烈的责任意识，自觉的责任行为。