徐州二中“学讲计划”推行小结
一、 推行情况
经过一段时间的努力，我校“学讲计划”推行渐渐步入正轨。教师们改革的意识进一步加强了，基本上都能自觉自愿的推行“学讲计划”，加上学校进行了一系列的措施辅助，比如：教师增设黑板、评价体系的出台等等，使得我们课改上了一个新的台阶。4月8号，我校开设两节研讨课，课堂的效果有目共睹，比前一阶段有了明显进步。
当然，在这期间以前的问题我们还没完全解决，但同时又发现一些新的问题，发现问题不可怕，这起码告诉我们下一步该做什么，下面提出一些问题，希望引起大家思考，并在教学实践中寻找解决的办法。
二、存在问题
1、 自主学习
自主学习的落实是我们一直以来就存在的问题，落实不到位，课堂的合作与交流就会流于形式，现在学生的预习加强了，大部分学生都能完成预习，但也存在一些问题，比如：学生的预习是不是真的有效，很多学生为了上课展示，会上百度搜答案，抄作业，事后又不好好去理解，即使答案正确，其实并不是真的理解了，久而久之，独立思考的能力就无从提高，学习效果还是不高。
2、 课堂内容设计
教学内容的设计很重要，一方面细致了解学情，做出最适合学情的设计；但是另一方面，我们也要意识到，“学讲”课堂的确不像以前那么好掌控了，会即时生成一些东西，我们教师这时就要随机应变，不能照搬原来的设计，如何根据学生的需要而变化，值得大家进一步思考。
3、 小组讨论实效
我们现在小组合作的形式已经有了，但学生通过合作，到底能学到多少东西，是我们难以确定的。如何让合作的效益最大化也是我们需要思考的问题。
4、 兵教兵的方法
现在我们兵教兵落实的比较好的是小组展示，也就是一组讲，其他组听、质疑；那么组内互教是不是真的落实了？还有没有更好的兵教兵的方式？也需要我们进一步探讨。
5、 文科5分钟检测
上次英语教研员郑楠老师提出由于文理不同，文科的检测方法也不同于理科。那么文科到底应该如何检测呢？不仅如此，不同的课型，检测的方法是不是也不一样？
6、 教师指导
“学讲计划”并不是不需要教师，教师的指导起着非常关键的作用。我们一定要杜绝以“学讲”为借口的上课“放羊”现象。“放羊”其实就是教师的不负责任、不作为。如何指导，是个值得深思的问题。班级学习能力不同，教师在指导上也是应该有差别的，重点班学得好、讲得好，教师的指导应少而精，重在提升方面；普通班教师的指导相比较就要更多一些，重点也有所不同。如何根据学情指导，值得深思。
