一、“学讲计划”开展的基本情况
1、学校领导重视，积极筹备，大力推行改革
成立“学讲计划”推进工作领导小组和“学讲计划”推进工作办公室。制定“学讲”推行计划，并制定了《徐州二中“学讲计划”推行方案》。
2. 从教师和学生两方面着手，转变观念
我校教科室组织教师学习教育局下发的“学讲计划”方案和《把学习的主动权还给孩子》一文，并撰写学习笔记；组织教师阅读《合作学习与课堂教学》一书，并做好业务学习笔记；开学后，把《徐州教科研》第一期作为本学期业务学习的一项主要内容，要求老师们认真学习，积极参加征文；开设学生讲座，介绍“学讲课堂，‘我’该怎么做”。
3、利用校内研讨课、教研活动，加强实战演练。
推行“一天一课，周周教研”活动。本学期学校安排所有高一、高二任课教师每人开设一节学讲计划校内示范课。共有65位教师开课。学校要求，教师主动申报上课时间，上课时间能照顾到本教研组绝大部分教师听课。听课时本组没课的老师一定前往听课，有课的老师尽量调课听课。听课后两周内进行教研活动，组内研讨针对上课中出现的问题，寻找突破口。通过这项活动，一方面督促教师将学讲方式带入日常课堂，另一方面集教研组全组教师的力量形成适合本学科的学讲模式课型。
4、形成“天天巡课”制度。
由教务处牵头，组织部分教师在各教室外巡查，督促教师学讲方式进课堂的情况。规定教师上课时应体现学生为主体，教师的讲解时间不宜超过15分钟，小组合作、集中展示、小组评价为上课主要形式。如发现教师仍上传统课，及时通知教师改正。
5、重排课表，实行导学课制度。
重排高一、高二年级课表，增加部分学科的导学课。比如，高二年级的语、数、外在下午各增加三节导学课，老师进班辅导，帮助学生养成预习的正确习惯，提高预习的质量，发现学生学习中的问题，及时解决。
6、制定《“学讲”课奖励办法》。
教师参加市里、校内的学讲公开课、评优课，学讲论文，微课评比等都有相应奖励，其他和学讲有关的活动也有相应的奖励。
7、针对“学讲计划”推行中出现的一系列问题，组织“学讲计划”推行阶段研讨会，会上大家献计献策，提出了很多宝贵建议；会后，校领导根据教师建议，完善各项措施，为计划的实施提供了保证。
8、两位督学多次到二中听课指导，提出了很多宝贵意见；学校组织教研组长会进行研讨，会后针对专家意见进行迅速的改进调整。
二、工作中发现的先进经验和好的做法
1、科学分组
由原来的6人组变为3-4人组，小组人员减少更有利于交流合作与小组管理；组员的设1-4号，1号学习能力较弱，2、3号学习能力中等；4号学习能力较强，适当兼顾文理科，这样异质分组，能较好的展开组内交流和“教”学活动；
2、较完整的评价体系
较好的评价体系，能使学生为了小组的利益，更加主动的完成自主学习和小组任务；我校在黑板一侧设课堂评价表，并印发班级评价手册，形成周汇总、月表彰的评价制度，这在另一层面上大大推动了“学讲计划”。
3、自主学习时间的保证
我校在高一、高二年级把一周的自习课合理分配到各个学科，较好的保证了自主学习的时间，为“学进去”提供了条件，为“讲出来”打下好的基础。
4、增设小黑板
为了更好地实现“展示”环节，学校为每个班级增设了黑板，在班级两侧墙壁增加了四块大小不等的黑板，不仅让每个小组有了更充分的展示空间，同时也节省了课堂的宝贵时间。
5、开设校内研讨课
我校开学以来共开设了65节校内研讨课，教师围绕“学讲方式”听课评课，对每一位教师都是一个不小的推动作用；接下来学校还要加大开课力度，领导干部带头，一天一节公开课；边实战边思考，在推行中思考问题、解决问题，更有利于计划的落实。
三、改革中发现的困惑和问题以及解决措施的建议
1、教学任务与课时矛盾。
目前理科普遍反映进度慢课时不足，完不成教学任务。建议：加强集体备课，立足于本校学情和高考，大胆整合、删减教学内容，抓基础，让学生把能做的题作对，减少失误，把该拿的分拿到。
2、教师思想转变问题
教师的思想转变还有待进一步加强。但随着计划的推行，以年轻的带动年龄大的，以学生推动教师，情况会有较大改观。
3、自主学习效率
自主学习的落实是我们一直以来就存在的问题，落实不到位，课堂的合作与交流就会流于形式，现在学生的预习加强了，大部分学生都能完成预习，但也存在一些问题，比如：学生的预习是不是真的有效，很多学生为了上课展示，会上百度搜答案，抄作业，事后又不好好去理解，即使答案正确，其实并不是真的理解了，久而久之，独立思考的能力就无从提高，学习效果还是不高。建议学校也要制定自主学习课的纪律制度、评价方法等，教师下班看自习，作评价，把评价纳入优秀小组的考核中。
4、课堂内容设计
教学内容的设计很重要，一方面细致了解学情，做出最适合学情的设计；但是另一方面，我们也要意识到，“学讲”课堂的确不像以前那么好掌控了，会即时生成一些东西，我们教师这时就要随机应变，不能照搬原来的设计，如何根据学生的需要而变化，值得大家进一步思考。
5、小组讨论实效
我们现在小组合作的形式已经有了，但学生通过合作，到底能学到多少东西，是我们难以确定的。如何让合作的效益最大化也是我们需要思考的问题。现在我们兵教兵落实的比较好的是小组展示，也就是一组讲，其他组听、质疑；那么组内互教是不是真的落实了？还有没有更好的兵教兵的方式？也需要我们进一步探讨。
6、当堂检测难以实现
教学时间紧，五分钟检测不能完成。建议教师加强监测意识，精选检测题目，灵活运用检测方式。上次英语教研员郑楠老师提出由于文理不同，文科的检测方法也不同于理科。那么文科到底应该如何检测呢？不仅如此，不同的课型，检测的方法是不是也不一样？
7、学生不会讲、讲不到位，教师指导作用体现在哪些方面？
建议教师反思学习内容，不可过难；自主学落实是否到位；另一方面加强对学生讲的指导。“学讲计划”并不是不需要教师，教师的指导起着非常关键的作用。我们一定要杜绝以“学讲”为借口的上课“放羊”现象。“放羊”其实就是教师的不负责任、不作为。如何指导，是个值得深思的问题。班级学习能力不同，教师在指导上也是应该有差别的，重点班学得好、讲得好，教师的指导应少而精，重在提升方面；普通班教师的指导相比较就要更多一些，重点也有所不同。如何根据学情指导，值得深思。
四、先进典型教师名单
石慧、侯文超、史蕊、裴琳、葛洪亮、胡玉涛、白璐、韩冰、张瀛、宋远娜、李斯曼、侯颖。
