学讲课堂工作总结
江苏省徐州市第二中学 贾 强
随着新年吉祥热闹的鞭炮声渐渐远去，春回大地，万象更新，一派欣欣向荣、生机盎然的景象再次送暖人间，沐浴在和谐温馨的春风中我校在新学期伊始迎来了一场轰轰烈烈地 “学进去 讲出来”教育教学方式的改革。一段时间以来，本人在改革中积极实践不断总结，除一边做好探索实践总结工作之外，还一边认真学习一系列的相关学讲理论，结合自身实践从中获得了不小的感悟或者说是收获。现对学讲课堂总结如下：
1、学讲课堂体现并培养提高了学生的自主学习能力和学习水平，让课堂变得精彩纷呈，出彩无限。
学讲课堂真正将教学目标转化为了学习目标，将教学任务转化为了学习任务，将传统教学中教师常做的而本身学生就能做的一些事情真正移交给了它的主人学生，让死水一潭的传统课堂逐渐显现出它多彩的一面。学讲课堂为学生指明了具体的学习目标或学习任务，让学生利用课前的时间进行充分的自主学习，做必要的知识储备，其目的是为课堂展示即“讲出来”做一系列的前期准备。实践证明学生能做，并能做好，而且内容来源广泛，信息量大，丰富多彩。这是单靠一位教师很难解决的一个问题。这应该得益于学讲课堂中教师更重视“学生是有意识的人而不是无意识的物”的新型教育观念的重要变革，得益于学讲课堂能够形成的一种新型的师生关系即民主平等的师生关系。学讲课堂对于培养和提高学生的自主学习能力和学习水平提供了一个锻炼的好平台。但值得大家注意的就是学讲课堂虽然充分发挥了学生的积极性和主动创造性，课堂也更显现出以往所没有的生机和动力，可教师的作用更具有“四两拨千斤”功效，教师不是无事可做而是要科学指导，恰当点拨，适时引导。
2、学讲课堂让学生学习的新知识印象更深刻，留存更持久，学习效果远胜于传统教学方式。
新型的更符合学习规律的“学进去 讲出来”” 教育教学方式实施以来，政治课上学生睡觉现象大幅度减少了，整体参与度低、效率低的情况明显下降。通过学生讲解知识点的展示过程来看，学生们的确在课前花费了一定的时间进行必要的知识搜索，并对所学知识做了认真、深入而细致的把握。在这个过程中，学生对本课知识点的学习其实在这节课之前就已经开始了，这实质上应该算是第一次学习，而在上课时，学生在进行积极展示“学进去 讲出来”的相关知识点时，这又是进行了第二次学习。不对，这应该是第三次学习。第二次学习应该是在上课开始之后到他要进行展示之前也就是学讲方式中所提及的小组交流阶段，在这个阶段学生会把已有的知识重新的符合逻辑的再次进行组合。紧接下来的质疑拓展、教师总结和当堂检测实质又可以算是学生的第四次、第五次和第六次学习。因而通过这样的学讲，学生的学习效果绝非传统教学可比。
3、学讲课堂让学生学习的更快乐，真实体验到了在学中玩，玩中的学的学习最高境界，有利于促进学生学习兴趣的形成。
在“学进去 讲出来”教育教学方式实施过程中，我发现每一位学生都会积极参与并积极分享搜集的宝贵资料，并为即将登台讲解展示的同学出谋划策，讲解的同学或许是展示欲望很强加上点点的紧张更显认真且投入，大家看上去好似兴奋不已。台上讲解开始了，在大家的鼓励和期待下，一位位同学代表本组的利益开始了有意思的讲解大比拼，真是八仙过海各显神通。在台上讲解的学生中，有的学生展示的十分精彩，也风趣十足，时不时的引得大家捧腹大笑，整个课堂充溢着久违的欢乐，再看讲解的学生此时更显得兴趣十足的样子，真是美在心里，无法言表。有的学生还会利用自己的特殊才能例如动漫、相声中的说唱等逗喜了同学，逗醒了课堂，无形中增添了听课的趣味性，例如某节课一位同学在讲解民族区域自治制度的优越性时发挥自己的想象力，利用自身的绘画能力，画了一幅自己心目中的生活在民族区域自治地区的人民形象：英俊潇洒高大威猛肌肉熊壮，并通过多媒体展示出来引起了师生的共鸣。有的学生一开始还是很紧张有些忸怩但在同学与老师的鼓励下逐渐大胆放开，越讲越好，信心越来越足，能力越来越强。有时真的在想现在的学生确实在某些方面要胜于老师了！“学进去 讲出来”对培养学生的学习兴趣的确产生了不小的促进作用。
4、在学讲课堂的实施过程中，也出现了以下疑问或问题：
第一、学生人数过多，分组过多，要不要各组都展示的问题
每次开展学讲课堂都因班级学生人数过多，达到13个小组 ，而完不成任务，只能分成若干节课讲完一课的教学内容。如果想在一节课完成教学全部任务，在实践中考虑过减少班级小组量，或用少量的组参与，但又与每组都要有的评价分有矛盾。
第二、学生小组评价是对整组，对学生个体如何评价。
对学习小组的评价，学校的做法体现了对整体的关怀，但对每个学生的评价，无法实现。因而也会出现小组内有人干活有人不干活，有人多干活有人少干活的现象。从评价结果来看有点像搞绝对平均主义的做法。
第三、学生学习情况的进展，教师如何把握。
学生展示时，有的资料的收集很好，但有的资料收集就缺乏生动形象有效的东西。这与老师能否适时的介入学生学习情况的指导有很大的关系，可就是这个机会或时间在哪里。
第四、是不是一节课必须完成一课时的教学内容。
很多老师反映完成不了任务，是不是一节课必须完成一课时的教学内容，能不能有灵活性让学生想展示的，充分展示，不能展示的，也尽量调动展示一二。这一定是个时间问题，如何解决好时间与内容的关系问题。值得深思。
最后，在贯彻好“学进去 进出来”“教育教学方式的过程中，必须要坚持既要尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是;又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。“学进去 讲出来”只是一种动态发展的规律，并不是一个统一的标准，只要是符合这种规律的任何具体联系形式都是应该得到保护和提倡的。我比较反对用一节“学进去 讲出来”的好课作为一种什么模式来推广，不同的科目学讲方式肯定会有所不同，就是同科目不同的内容学讲方式也可以是不同的。如果我们非要说什么标准的话，那么这里所谓的唯一标准就只能是“学进去 讲出来”的动态发展规律本身。
“学讲课堂”工作总结
葛洪亮
随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到，我市部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。因此，我市拟本着“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
通过对学讲课堂有关内容的学习和实践，我体会，作为一名教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。学讲课堂应该是务实高效的，主要应从三个方面入手：
一、学讲课堂要求教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
二、学讲课堂要求教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。 要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
三、学讲课堂要求教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。 在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。 在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
学习本身就是艰苦的劳动，学讲课堂的推进更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。 教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!
“学讲计划”的实施体会
杨颖
随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升我市拟本着“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
通过对高效课堂有关内容的学习，我认为，课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我认识到要提高课堂效率主要从三个方面入手：
一、教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
二、教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
三、教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
