导学案设计心得体会
徐州二中 刘春侠
现在，我校多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以导学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。实行“学讲方式”后我们更需精心设计导学案，
我在设计导学案中的心得是：
1、“导学案”能实现学会和会学。
从学习内容上讲，导学案能使知识系统化，思路条理化；从学习方法讲，导学案重在指导学生如何学好，重在促使教师考虑如何教好，这就避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导。对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实知识学习的作用。
2、要重视“导学案”的编写质量
没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有信心，所以在使用导学案教学的过程中，我们应该认真地设计导学案，这样才能提高教学质量。所以，编写一份好的导学案，需要每个备课组成员集思广益。
按 “学讲方式”要求，我们的导学案，经过反复试验论证，最终归纳为：
①课前自主学习
以知识链接形式提供学生关于作者、写作背景、文体知识等相关知识性知识，避免学生大量查阅不能甄别，造成时间精力浪费。
课前阅读要求：包括整体感知，梳理文脉，把握主旨情感，落实字词等等。
提出疑问。学生就阅读中的困惑质疑，便于带着疑问学习，提高实效。
这样让学生在自学过程中不再茫然，学生有了清晰的思路后，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，都能借助导学案来完成。因此我们将导学案提前一天发放。在上课前我们会将课前导学案来完成。学生的预习情况将学生在家预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以调整导学，有针对行的进行课堂教学，有的放矢。
②课中交流展示。
多以小组形式自主合作交流、汇报展示、共议探究、精讲解疑、梳理提升。
有导学案的帮助，在课堂上，老师力求做到三讲三不讲：讲重点难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会不讲。给学生展示的空间和机会，培养学生综合能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，大多时间都是教师讲学生听，课堂上忽视了学生自主能力的培养。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法。课堂上，不再是老师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和学生共同回答，教师参与到学生的讨论中来。既让学生学到了知识，又拉近了学生与教师之间的距离。
③课堂延伸及达标检测，实践应用，回顾总结，收获反思。
实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生预习时的的茫然，增强学习兴趣、掌握一定的学习方法，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。我们要重视导学案的设计编写，切实帮助学生提高学习效益。
